優(yōu)化初中生物課堂展示“四策略”

王敏

【摘? 要】在新課程改革背景下，各學(xué)科教師也在積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是當(dāng)下比較流行的一種學(xué)習(xí)模式。在初中生物課堂教學(xué)活動中，教師可以通過對多種教學(xué)模式的靈活應(yīng)用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流與討論、知識點(diǎn)的歸納和總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂;策略

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）18-0060-02

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， teachers of various subjects are also actively innovating teaching models. Autonomy， cooperation， and inquiry learning are a popular learning model. In junior high school biology classroom teaching activities， teachers can encourage students to carry out independent learning， cooperative communication and discussion， and summary of knowledge points through the flexible application of multiple teaching modes， so as to achieve efficient teaching.

【Keywords】Junior high school biology; Classroom; Strategy

教師應(yīng)該將自身的作用充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種外顯形式，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要善于對課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以此促成課堂教學(xué)的高效化。

一、優(yōu)化口頭展示，引發(fā)交流互動

在初中生物課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭展示機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉口頭表達(dá)能力。具體而言，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言和自主交流，讓學(xué)生通過這種方式，積極參與課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的知識探索欲，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。在此期間，教師則需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給予學(xué)生引導(dǎo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和交流主題。

例如，在組織開展“線形動物和環(huán)節(jié)動物”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)活動，一位教師首先對學(xué)生進(jìn)行了男女分組，然后要求男生組圍繞“線形動物”提出問題，再由女生組負(fù)責(zé)回答問題。之后，男女生組調(diào)換比賽活動角色，由女生組圍繞“環(huán)節(jié)動物”提出問題，男生組則負(fù)責(zé)回答問題。在這種比賽氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動。很多學(xué)生覺得這種活動非常有趣，因而都比較興奮，能夠主動將注意力集中在課堂上。在比賽環(huán)節(jié)，男生組提出了如下問題：“蛔蟲的特點(diǎn)有哪些？蛔蟲如何適應(yīng)寄生生活？”女生給出的答案為：“蛔蟲這種線形動物，有著細(xì)長的身體，外形為圓柱體;需要滿足一定的條件，才能適應(yīng)寄生生活。”女生組提出的問題如下：“蚯蚓體表有黏液，其作用是什么？”男生組給出的答案為：“這種黏液使蚯蚓的自由運(yùn)動更加便利。”男女生組之間的比賽互動氛圍濃厚，課堂氣氛活躍。在此期間，教師圍繞兩個小組比賽情況作出點(diǎn)評，幫助學(xué)生鞏固課堂知識點(diǎn)，以此達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵踴躍展示，引導(dǎo)積極學(xué)習(xí)

在初中生物課堂上，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，就需要進(jìn)行新教學(xué)理念和方法的應(yīng)用。踴躍展示就是指教師抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性的課堂展示形式，這一種展示形式能讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中去，以此促進(jìn)他們在課堂上對相關(guān)的生物學(xué)知識進(jìn)行自主內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一課時，教師考慮到具體知識點(diǎn)包括血管、血液的概念;血液、心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。在為學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)之后，教師就需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生測量自己的脈搏，觀察手臂上的“青筋”，讓學(xué)生以這種方式，對三種血管的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行了解;其次，讓學(xué)生借助聽診器，對心臟的跳動節(jié)奏進(jìn)行感知，然后觀察哺乳動物心臟解剖圖，了解其心臟結(jié)構(gòu)，把握其功能;再者，對學(xué)生提出問題“血液的構(gòu)成成分有哪些？”“我們都知道血液是紅色的，這是為何呢？”借助問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生借助血細(xì)胞涂片進(jìn)行觀察，得出結(jié)論，加深對血液的認(rèn)知。在這種教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、組織合作展示，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識

團(tuán)隊(duì)合作型展示，指的是通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以團(tuán)隊(duì)方式展示合作學(xué)習(xí)成果。在這種課堂上，學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，能夠形成強(qiáng)烈的合作意識，鍛煉合作能力，使問題得到高效率解決。在初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以通過對團(tuán)隊(duì)合作型展示策略的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作能力的提升，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

例如，在組織開展“多種多樣生態(tài)系統(tǒng)”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)活動中，一位教師設(shè)計了“調(diào)查一個生態(tài)系統(tǒng)”這一合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：首先，教師按照男女生1：1的比例，將學(xué)生劃分為6個小組;其次，給學(xué)生分派合作學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，由3個小組負(fù)責(zé)圍繞“植物和動物”展開調(diào)查活動;另外3個小組負(fù)責(zé)圍繞“真菌細(xì)菌和非生物”展開調(diào)查活動。最后，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)集體調(diào)查活動，要求學(xué)生在調(diào)查環(huán)節(jié)，拍下一些具有代表性生物和非生物的照片，通過這種方式，讓學(xué)生對生物的數(shù)量和所屬科目類別進(jìn)行統(tǒng)計。一定時間之后，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行展示。在調(diào)查活動結(jié)束之后，學(xué)生采取拍照的方式，獲取了部分植物和動物的照片，制作了部分樣品、標(biāo)本，并且學(xué)生對這些照片和樣本進(jìn)行了分類。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對合作調(diào)查活動的成果進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對比分析了不同動植物的特征。其中，圍繞真菌和細(xì)菌開展調(diào)查活動的小組，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一些圖片，同時采集了相應(yīng)圖像，并進(jìn)行了小視頻的制取，最后借助圖片與顯微鏡錄像相結(jié)合的方式進(jìn)行成果展示。

四、開展實(shí)驗(yàn)展示，提升實(shí)踐能力

正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐教學(xué)活動中，實(shí)驗(yàn)是一種常見的手段。但傳統(tǒng)初中生物課堂上，教師迫于升學(xué)壓力，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，過于強(qiáng)調(diào)將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，如此造成學(xué)生缺乏自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會，影響到了他們實(shí)踐能力的發(fā)展。在新課程改革理念下，教師則應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維的限制，給學(xué)生預(yù)留實(shí)驗(yàn)時間和空間，鼓勵學(xué)生通過自主操作的方式探究問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行成果展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更加感興趣。

例如，在組織開展“生物的基本結(jié)構(gòu)”這部分知識點(diǎn)的教學(xué)活動中，一位教師圍繞“植物、動物細(xì)胞”相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。具體而言，教師設(shè)計例如如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，讓學(xué)生圍繞動植物的細(xì)胞展開自主觀察，了解其特征;其次，教師圍繞實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)展開重點(diǎn)講解，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求和方向;再者，教師鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的理論知識，自主操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生參考教科書上介紹的動植物細(xì)胞觀察方式，然后給學(xué)生設(shè)計小組實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過這種方式，加深對知識點(diǎn)的理解。在此期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)思路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和步驟，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。在實(shí)驗(yàn)過程，部分學(xué)生圍繞“口腔內(nèi)側(cè)細(xì)胞”開展實(shí)驗(yàn)，即：基于實(shí)驗(yàn)材料，制作裝片，然后用碘酒進(jìn)行染色操作，再借助顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)之后，得出了不同的結(jié)論，并且進(jìn)行了成果展示。在此期間，教師則可以圍繞學(xué)生的展示成果給出點(diǎn)評。

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，對課堂展示環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化是十分重要的，在組織開展初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造交流展示的機(jī)會，利用口頭、書面、活動展示等方式，鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與探究、交流互動，鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉惠.初中生物課堂情境教學(xué)中面臨的問題與對應(yīng)措施[J].中國農(nóng)村教育，2020（02）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）