如何在小學數(shù)學中培培養(yǎng)學生的觀察能力

胡余后

摘 要：觀察能力是一種籠統(tǒng)的說法，在不同的地方有不同的說法，就像在小學數(shù)學中，觀察能力倒不如說是一種發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以在教學中結(jié)合生活實際，將學生帶入到問題中，一方面可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，還能在很大程度上幫助激發(fā)學生對學習的興趣，在這個進程中，學生對知識的理解能力也會得到一定的加強。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;觀察能力;結(jié)合生活;發(fā)現(xiàn)問題;學生興趣;知識理解

生活中處處存在問題，但這些問題在沒有蔓延到自己身上的時候，人們會下意識的將這個問題忽略，這是一個好習慣，可以讓人變得更加輕松。但是，當這些平時不會出現(xiàn)在自己身上的麻煩找到自己的時候，自己能不能輕松的解決呢？學生如果出現(xiàn)這種情況，應(yīng)該怎么解決，這是一個偽命題，但需要人們提前做好準備。教師可以根據(jù)這種想法，將現(xiàn)實中常見的問題結(jié)合到課程中，讓學生在一種輕快的氛圍中將問題解決，只是為了某一天學生在遇到同樣的事情的時候，能夠輕松的解決或者找到解決的辦法。

一、結(jié)合生活實際

生活是任何人都沒辦法避開的話題，學生也是如此，教師可以借助這一點，在講解一些枯燥的知識點的時候，結(jié)合生活中發(fā)現(xiàn)的趣事，以此來激發(fā)學生的一個共鳴感，因為就像前面說的，任何人都在生活中，每天的時間都會那么長，肯定會遇到一些非常有趣的事情，但學生沒有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛的話，根本沒辦法發(fā)現(xiàn)生活中的趣事。

例如，我在講解“萬以內(nèi)數(shù)的認識”，這一課程的時候，就會在最開始的時候，對學生提出一個問題，“大家一直在學校里生活著，那大家知道我們的學校有多少人嗎？”，上了小學，人數(shù)都不會太少，幾百幾千都是很常見的，而此時的學生還沒有學習過太多，只能借助自己之前的知識進行一個回答，“幾十人.....幾百人！”等多種多樣的回答方法，但對于這些問題，我只能搖搖頭，告訴學生，“我們學校有一萬三千名學生！”，“萬”這個概念對于學生來說，還是非常稀奇的，但我也因此吸引了學生的興趣，學生都問我什么是“萬”，而我則可以趁機開啟這一課程。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

當學生擁有發(fā)現(xiàn)問題的能力時，學生可以提前找出這些問題并進行解決，生活中如此，學習中也是如此。學生擁有發(fā)現(xiàn)生活中存在的隱性問題的能力，在面對一些具有迷惑性的問題時，學生能夠根據(jù)自己的情況，輕松的將其解決。

例如，我在講解“整百整千數(shù)加減法”這一課程的時候，就會在結(jié)束之后對學生提出一個問題，“一百加上一千，等于多少呢？”，這是一個比較簡單的問題，學生也能輕松回答，但這個問題只是我測試學生學習狀態(tài)的問題，看到學生能夠輕松的回答，我也就能順利的開始我的問題了?！凹僭O(shè)，小明手里有十個本子，每個本子有三十張，小張手里也有十個本子，但他的本子只有二十張，問，他們兩個一共有多少張紙啊？”，這個問題雖然被轉(zhuǎn)化成了應(yīng)用題，但還是不難，在學生成功回答之后，我就會給學生布置一個任務(wù)，將這個問題轉(zhuǎn)化成另一個問題，要求同時用到加法和減法。通過這個任務(wù)，不僅能對這一節(jié)課的知識點進行一個二次鞏固，還能在一定程度上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，兩全其美。

三、激發(fā)學生興趣

有的學生喜歡這種東西，但有的學生就不喜歡，這便是來自學生的興趣，同樣一種東西，可以吸引小學生的興趣，但卻不一定能吸引成年人的興趣。但生活不同，人總是處在生活中，生活中的趣事是沒人能夠拒絕的，教師可以借助這些，激發(fā)學生對學習的興趣。

例如，我在講解“克和千克”這一章節(jié)的時候，就會在最開始的時候，給學生布置一個任務(wù)，“找出生活中可以用克來計量的東西，如果可以的話，把它帶過來。”，這個問題非常貼合生活實際，在尋找這些東西的時候，學生的觀察能力也會得到一定的鍛煉。而在學生學生第二天將東西帶過來的話，我就可以將全班同學的東西聚集在一起，再次對學生提出一個問題，“大家看一看，這些東西中，有沒有不能用克計算的東西呢？”，說起來，學生帶過來的東西也是讓我哭笑不得，帶小的東西我能夠理解，但是帶一個秤砣到底是什么意思啊？而我只要幫助學生糾正錯誤，學生的理解能夠更加深刻，興趣也會因此得到一個充分的激發(fā)。

四、加深學生對知識的理解

教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力，不僅是觀察問題，也是觀察自己。引導學生在課下主動進行一個復習，看看自己是不是真正的理解了這些知識點，查漏補缺的同時，還不容易忘記。

例如，我在講解“角的初步認識”這一課程的時候，就會考慮到這一章節(jié)的內(nèi)容非常重要。所以我會在講解這一章節(jié)的時候，盡最大的可能幫助學生加深理解。在最開始的時候，我會對學生提出一個問題，“大家既然已經(jīng)知道什么是銳角，什么是鈍角了，那大家說說，在我們的生活中，可以從哪里看到銳角，又是從那里可以看到鈍角呢？”這個問題一出，只要學生找到了，就能得到充足的理解。這個程度，能夠幫助學生在之后的學習中綽綽有余。

總之，教師在進行培養(yǎng)的時候，可以借助生活實例，在講解的過程中，插入一些生活中常見的問題，幫助學生進行理解的同時，激發(fā)學生的興趣。且學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活中的美的習慣的話，可以在日常的生活中時刻保證一個開心的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生無論做什么事都會感覺到是快樂的，學些的枯燥也會得到一定的減少。

參考文獻：

[1]楊宇. 小學生數(shù)學合情推理能力的現(xiàn)狀調(diào)查及教學策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]魏嫻. 小學生數(shù)學合情推理能力及其培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學，2017.