淺析小學班主任班級管理方法創新

白麗紅

[摘 要]小學階段的教育是學生人生中的重要時期，同時也是知識儲備的階段，所以小學期間教學的重要性不可忽視。然而在小學教學階段，小學教師就是課堂的主導者也是小學生仰望的對象，不僅要做好相應的組織，更要正確引導小學生的思維模式，為小學生未來的成長共同努力。

[關鍵詞]班級管理;管理現狀;創新理念

從當前的形勢來看，我國的教育事業隨著社會經濟和科技的不斷發展正在逐漸地完善和改進。教育指標越來越高，在實際教學過程中也不斷出現一些新問題。小學班主任一方面要做到督促學生完成教學任務指標，另一方面也要改變傳統的教學管理模式，使用創新理念有效地管理課堂，讓學生樹立正確的人生觀價值觀，使學生在歡樂的氛圍中成長。

一、以身作則，當好模范

班主任是學生學習知識、養成習慣、認知世界、探索未來的重要的領航者，班主任的一言一行都會對學生綜合能力的提升產生潛移默化的影響。小學生生活經驗不足，閱歷不夠豐富，但是他們卻具有極強的模仿能力，無論是面對家長還是面對教師，他們都會主動去模仿，主動去學習。因此，班主任想要取得最優質的班級管理效果，必須注重自身綜合素質與專業能力的提升，發揮出最好的榜樣作用，讓小學生在無形中養成良好的行為習慣與學習習慣。模仿引導是小學班主任管理工作有效創新的重要途徑。比如，我們要求學生做到尊老愛幼、謙恭禮讓，我們自己首先要做到平等待人、與人為善;我們要求學生做到正常交往、真誠相待，我們自己首先要做到互相尊重、團結互助;我們要求學生做到不說謊、不騙人，我們自己首先要做到誠實守信、言行一致;我們要求學生做到不早退、不曠課，我們自己首先要做到按時到校、不遲到等。這樣，我們要求學生做到什么，我們自己首先做到了，就會在學生心里起到一個良好的模范作用，學生會不自覺地模仿我們的言行，我們也能在學生心里樹立好威信，這就為我們班級管理工作的良好發展奠定了基礎。

二、小學班主任班級管理的現狀

通過筆者的親身體驗，目前在教學實踐領域，小學班主任的班級管理現狀，有些參差不齊。有一些班級的班級管理十分不錯，無論是學生的學習成績還是思想道德素質，在全學校都是有口皆碑。但是大多數班級的班級管理還是存在諸多問題，這是許多班主任老師感到費解的地方：為什么自己明明花費了很多心血，甚至將全部的時間和精力都投入到學生身上，還是有不聽話的學生，班級為什么總是會出現各種各樣的狀況。經過調查和研究，筆者總結出目前班級管理的普遍現狀。

1.管理方法較為機械

筆者在教學一線多年，通過自己的親身感受和其他老師同仁們的交流，發現無論是筆者自身還是其他的教師，在進行班級管理時，都存在管理方法機械，管理理念傳統的問題。很多教師為了維護班級紀律，多采取懲罰的方式;學生成績不好，教師多半會找家長。這些管理方式的出發點固然是好的，但是，卻收效甚微。這些機械的管理方法，是學生很難接受的。甚至當學生步入到五、六年級時，隨著個人意識的覺醒，部分學生還會對這種機械的管理方式呈現出抵抗、叛逆的態度。

2.班主任力不從心

當前，普遍存在的班級管理模式是一個班級配備一個班主任，班主任既承擔教學任務，也承擔班級管理的職責。在農村學校，教師少，學生多，一個教師還可能身兼數職。所以，班主任普遍有力不從心之感。班主任除了日常的教學任務外，還要肩負班級管理工作，然而班級管理不像教學任務那般只要有方法就能行得通，需要花時間走進每個學生的內心，因材施教，才能找到適合班級管理的普適性的方法。要想達到這樣的效果需要花費很大的精力，所以，班主任力不從心也是當前班級管理面臨的主要困難。

3.班主任的素質參差不齊

近年來，隨著網絡媒體對社會行為監管和曝光的力度加大，有很多教師不當的行為見諸報端。比如，教師為了一己私利對學生區別對待，以此給學生家長施加壓力;學生不聽話則對學生進行體罰或者變相體罰，這樣做，極大地損害了學生的身心健康。筆者認為，這和教師的從業門檻相關，一些學校因為教師缺口大，在招聘教師的時候只看教師資格證，不看教師是否具備教書育人的綜合素養。其次，教師任前沒有統一的規范的培訓，所以，導致教師隊伍的管理存在弊端，導致一些素質沒有達到要求的人員混入教師隊伍。

三、小學班主任班級管理的創新方法

通過對小學班主任班級管理的意義，以及面臨的問題進行分析，要想走出當前小學班主任班級管理的泥沼，單靠教師改變管理方法是收效甚微的，需要教師、家長、學生的通力配合。雖然班級是教師和學生的主場，但是，班級實際上是所有對學生負有教育義務的人員的主場，所以需要家校團結協作，創新班級管理的方式。

1.因材施教

當前班級管理方法機械，是因為教師在管理班級時采用“一刀切”的辦法。小學生的性格特征極為明顯，有的活潑、有的穩重，有的懂事、有的調皮。所以，單一的管理方式很難對所有的學生產生效果。比如，在進行班級紀律管理時，通常會遇見不服管的學生，這類學生有自己的主見和想法，教師可以嘗試讓這類學生做紀律委員，通過鼓勵教育的方式，讓這類學生意識到，自己的某些缺點并不是真正意義上的缺點，只要用對了地方，就是一種資源。

2.適當發揮優秀學生的帶動作用

班主任進行班級管理力不從心，主要是因為將班級管理的權利過度集中在自己手中，如果適度的將管理班級的權利下放給學生，讓學生在一定程度上，參與到班級管理中，不僅能減輕班主任的工作壓力，也能鍛煉學生的管理能力。最重要的是能夠培養學生的主人翁意識，讓其認識到自己也是班級的一分子，班級管理不僅是教師的責任，更是每一位小學生的責任。那么，如何發揮優秀學生的帶動作用呢？筆者認為可以在班級實行分管制度，即選出若干個優秀學生，由每一位優秀學生帶領部分學生成立若干個學習小組，優秀學生即是這個小組的小組長，由小組長負責學生的日常學習上遇到的問題，一些小問題也盡量在組長層面解決，每一個月進行一次優秀學習小組的評比。評比的形式利用小學生好勝的心態，能提升每位學生參與班級管理的興趣和積極性。所以，在班級管理中，適度發揮優秀學生的帶動作用，對于減輕班主任的班級管理壓力是大有裨益的。

3.班主任要時刻保持學習意識

為了擺脫管理方式的機械性，提高班級管理的效率，最根本的是要提升班主任的個人素質。當班主任的個人素質達到一定程度后，無論是對班級管理方式的革新還是對工作效率的提升，都具有很大程度的促進作用。班主任應該時刻保持學習意識，不斷充實自己，才能切身體會不同學生身上的時代性和學生自身的個人特質，進而更好地管理班級。班主任可以從以下幾個方面，增強個人素養：

（1）更新自身的教育理念

以人為本應該在教育過程中占據主要地位，尤其對于小學生來說，正處于世界觀、人生觀、價值觀剛剛開始形成的階段，也是塑造小學生完整人格的關鍵時期。所以，在這個階段，無論是教師和家長，都不應該只看重學生的學習成績，而是要關注孩子的心靈成長。所以，教師應該隨時更新自己的教育理念，不能以分數為王道。

（2）善于利用網絡

我們現在是一個網絡社會，互聯網資源十分豐富。因而，教師可以利用互聯網，學習其他地區甚至其他國家的班級管理方法，取其精華，棄其糟粕。網絡能打破時間和空間的限制，最重要的是能打破僵化的思維方式，給教師注入一些創新班級管理方法的靈感。比如，在一個短視頻平臺上，有一名物理老師經常直播自己做物理實驗的過程，讓枯燥生澀的物理理論變得活靈活現，這就給筆者很大的啟發，在教師的帶動下，親手實踐書本上的理論，對于學生的學習管理，能夠起到事半功倍的效果，學生的學習興趣也會大大提升。

教師的任務是教書育人。教書是最基本的職業道德，而育人則是更高的職業追求，班級管理則是實現教書與育人科學銜接的有效途徑。班主任秉持以人為本、德育結合的教育理念，將素質教育的意識滲透到學生基礎知識的教授和綜合素質的培養中。這樣，在小學階段才能形成穩定、科學、系統的教育環境，讓學生受到潤物細無聲的教育，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯 武之華）