學(xué)改同步　師生共賽　提升中職教師的素質(zhì)和能力

高明鴻

[摘 要]而今，面對新方位、新征程、新使命，一些中職教師的素質(zhì)和能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要，進而降低了技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，制約了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。中職教師應(yīng)通過終身學(xué)習(xí)提升專業(yè)素養(yǎng)，借助“三教”改革豐富專業(yè)知識，利用師生共賽提升專業(yè)能力，實現(xiàn)中職教師素質(zhì)和能力的整體提高。

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí);“三教”改革;師生共賽

一、終身學(xué)習(xí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。學(xué)校要落實立德樹人的根本任務(wù)，推動教師成為先進思想文化的傳播者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、錘煉學(xué)生品格的引路人。

1.送培校培全覆蓋

學(xué)校應(yīng)安排固定學(xué)習(xí)時間，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，全面落實教師5年一周期的360學(xué)時全員輪訓(xùn)制度，鼓勵教師參加國培、省培、市培、校培和行業(yè)、企業(yè)1+X職業(yè)技能等級（師資）等學(xué)習(xí)。通過企業(yè)組織的新知識、新技能、新工藝、新規(guī)范培訓(xùn)以及學(xué)校組織的“三教改革”、專業(yè)建設(shè)等高質(zhì)量培訓(xùn)，切實提升教育教學(xué)水平。

2.線上線下相結(jié)合

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺資源，采用線上學(xué)習(xí)和線下研討相結(jié)合的混合式研修模式。利用互動學(xué)習(xí)平臺、釘釘、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、微博等線上平臺，記錄學(xué)習(xí)進程，評價學(xué)習(xí)效果。教師到企業(yè)考察觀摩，接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)，在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準等，增強培訓(xùn)的實效性，推動信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機融合。

3.新老教師結(jié)對子

青年教師是教師隊伍中的新鮮血液。應(yīng)安排老教師幫扶青年教師，互相結(jié)對子，以老帶新，實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的傳承，幫助青年教師解決教學(xué)工作中的具體問題，讓結(jié)對幫扶的新老教師相互學(xué)習(xí)，共同成長。

二、“三教”改革豐富專業(yè)知識

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中 “誰來教、教什么、如何教”的“三教”（教師、教材、教法）改革任務(wù)，明確了教師是根本、教材是基礎(chǔ)、教法是途徑。職業(yè)學(xué)校要深化改革，優(yōu)化頂層設(shè)計，推動實踐探索，破解發(fā)展瓶頸，增強教師職業(yè)吸引力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀，加大專業(yè)兼職教師引進和培養(yǎng)的力度，拓寬教師培養(yǎng)的渠道，實施多層次、多渠道的教師培訓(xùn)，探索中職學(xué)校在培養(yǎng)雙師型教師、青年教師、兼職教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師等方面的方法和途徑。在校企合作、人才培養(yǎng)、考核評價、學(xué)生就業(yè)等領(lǐng)域中，發(fā)揮橋梁紐帶作用;在促進書證融通，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，打通人才上升通道，緩解人才供需矛盾，爭取校企雙贏等社會問題上，發(fā)揮主力軍作用。

（1）更新教育理念。改革和創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的動力，沒有新思想和新觀念，因循守舊，就掙脫不了束縛，邁不開大步。教師要緊跟時代潮流，主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，以就業(yè)為導(dǎo)向，暢通就業(yè)渠道，積極有效地開展教育教學(xué)工作。

（2）加強師德修養(yǎng)。師德是教師在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。學(xué)校要堅持師德為先、能力為重，遵循教育的規(guī)律和教師成長發(fā)展的規(guī)律，加強師德師風(fēng)建設(shè)，以德能兼修為導(dǎo)向，重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻，激勵教師提高師德修養(yǎng)和教書育人水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。

（3）發(fā)揮教育科研作用。“教而不研則愚，研而不教則虛。”教學(xué)與科研是互為依托、相互促進的。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的利器，教學(xué)與教研猶如教師成長的兩翼。在教學(xué)、實訓(xùn)、研究領(lǐng)域，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過科學(xué)研究尋求突破，推進科研成果在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)教研反哺教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（4）建設(shè)雙師型教師隊伍。形成企業(yè)經(jīng)營管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職的制度，建立崗位流動的學(xué)校和與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的機制。引進行業(yè)企業(yè)一流人才，吸引具有創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教;鼓勵職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實踐，不斷提升實踐教學(xué)能力，校企合作，共育雙師型教師。

2.開發(fā)新型教材

隨著教育部出臺《職業(yè)院校教材管理辦法》，職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)教師使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，解決職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位標準脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新不及時、教材選用不規(guī)范、新知識添加不足、部分專業(yè)內(nèi)容無法實施授課等問題。

（1）組建校企合作開發(fā)團隊。職業(yè)學(xué)校優(yōu)化組合，組建校企合作開發(fā)團隊， 從理念到技能、從原則到方法，全方位、高強度、系統(tǒng)化提升“新型活頁式、工作手冊式教材”的設(shè)計編寫與開發(fā)能力。

（2）教材內(nèi)容源于企業(yè)。改革后的教材從學(xué)生出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容及時對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，教學(xué)要素系統(tǒng)對接企業(yè)生產(chǎn)，教學(xué)過程緊密對接生產(chǎn)過程。改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)育人的主體作用，將企業(yè)的先進管理理念和文化引入課堂教學(xué)，將校企合作開發(fā)的教材應(yīng)用于實訓(xùn)基地和企業(yè)車間，實現(xiàn)無縫對接。

（3）開發(fā)數(shù)字教學(xué)資源。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，將理論教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合，開發(fā)與教材配套的微課視頻、動畫等數(shù)字資源，幫助學(xué)生理解教材中的重點及難點，提高校本教材的編寫質(zhì)量。

3.采用多樣化的教學(xué)方法

為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)十職業(yè)教育”的發(fā)展需求， 教師要注重信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程和效果，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)， 打造虛擬企業(yè)車間等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。還要注重教學(xué)方法的運用，如可以根據(jù)教學(xué)實際，采用以教師為中心的講授、提問、論證的方法;從師生相互作用的角度出發(fā)，采用全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計等方法;在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)階段，可以采用現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲等實踐方法。

三、技能競賽、考取證書提升專業(yè)技能

1.加大技能課程的比重

遵循技能型人才成長規(guī)律，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的能力要求，采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)技能課程的比重，專業(yè)技能課程（含頂崗實習(xí)）的學(xué)時一般占總學(xué)時的三分之二或二分之一。課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出傳授知識的應(yīng)用性和實效性。

2.打造多層次賽事平臺

廣泛開展職業(yè)學(xué)校技能競賽活動，使技能競賽成為促進教學(xué)改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項重要內(nèi)容。利用國慶節(jié)、勞動節(jié)、護士節(jié)和傳統(tǒng)的端午節(jié)等節(jié)日，舉辦多種競賽活動。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，按照國家、省市賽事內(nèi)容和標準設(shè)立賽項，搭建學(xué)生全員參與的選拔式成長平臺，構(gòu)建“校賽+省賽+國賽”人才進階式成長通道，形成“導(dǎo)師+項目+賽事”的技能人才培養(yǎng)路徑。引導(dǎo)教師積極參加教學(xué)能力大賽，傳授比賽經(jīng)驗，交流比賽心得，形成以賽促教、以賽促學(xué)、師生同賽、師生共賽、師生相長的學(xué)賽氛圍，為教師、學(xué)生創(chuàng)造人人有平臺、個個都出彩的機會。

3.“1+X”助力書證融通

中職教師要注重實踐教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)實績，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實績，注重行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，通過自身的努力獲得教師資格證、職業(yè)資格證書、“1+X”職業(yè)技能等級證書、職業(yè)教育研究生證等多個證書。還要鼓勵學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲取“X”職業(yè)資格證書，打通學(xué)生就業(yè)“最后一公里”。

總之，中職教師應(yīng)努力提升自身的思想政治素質(zhì)，通過技能競賽、考取證書提升專業(yè)技能，積極參與企業(yè)項目研發(fā)和生產(chǎn)實踐，將“三教”改革成果轉(zhuǎn)化為典型教學(xué)案例，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）