淺析小學數學教學中如何引導小學生多樣化解決問題

劉文麗

◆摘? 要：隨著新課程改革的逐漸深入，教師在教學小學數學的時候需要注重培養學生的數學思維，通過引導學生多樣化解決問題，可以在很大的程度上活躍學生的思維，讓他們在解決問題的時候能夠通過分析選擇出最佳的解題方案，從而有效地提升他們的數學學習能力。本文就小學數學教學中引導學生多樣化解決問題制定了相應的策略，以期促進小學數學教學的進步。

◆關鍵詞：小學數學;教學;多樣化;解決問題

數學是一門邏輯性較強的學科，對學生的思維能力具有比較高的要求。但是在現階段的小學數學教學過程當中，學生的解題能力并不是很強，而且在教學過程中也存在著相應的問題，為了讓小學數學的教學效率切實地提升上來，教師需要注重引導學生多樣化解決問題，讓學生形成一種正確的思維方式，并且可以讓學生養成一種積極探索的習慣。

一、引導學生多樣化解決問題的意義

小學階段是形成各種能力的一個重要階段，在新課程標準改革的背景下，對小學數學教學也提出了更高的要求，教師需要幫助學生充分地發揮自身的潛能，形成一種獨立思考的能力，并且可以運用所學的知識去解決一些實際問題。教師在教學小學數學的時候需要引導學生多樣化解決問題，這對于學生的全面發展來說是非常有利的。小學生具有較強的可塑性，教師在教學小學的過程當中需要充分地發揮出引導的作用，幫助學生形成一種良好的數學思維，這樣才能讓學生有效地運用數學思維解決數學問題，從而提升學生的數學學習效率。因此，教師必須要重視引導學生多樣化地解決問題，讓學生的學習熱情充分地激發出來，這樣才能不斷地提升小學數學的教學效率。

二、引導學生多樣化解決問題的策略

（一）創設教學情境

在小學階段的數學教學過程當中，教師需要注重培養學生的運算能力，這樣才能幫助他們更好地計算一些數字的計算。教師可以創設有效的教學情境，讓學生在課堂上形成一種主動探究的能力，從而引導他們多樣化解決問題，實現運算能力的提升[1]。比如說，在教學到簡單的加減法運算這節內容的時候，為了提升教學的有效性，教師可以根據學生的實際情況開展小組合作探究活動。在課堂教學的過程中，教師給每個小組都分發一把顏色不同的木棍，然后讓每個小組設計關于10以內的加減法運算。另外，教師可以讓學生嘗試選擇兩種不同顏色的木棍，并且確保木棍數量加在一起的和是20，請問你們可以設計出多少種木棒的加法或者減法運算呢？這是一種比較開放的問題，學生可以積極地思考各種組合方法，從而幫助他們加深對這節知識的理解。并且通過小組合作討論，可以讓學生發現更多的組合方式，整個課堂的教學氛圍也變得更加濃厚，學生多樣化解決問題的能力也得到了有效的提升。

（二）借助游戲的形式展開教學

對于小學階段的學生而言，數學這門課程具有一定的抽象性，所以很多學生覺得數學比較難學。為了有效地提升學生的數學學習效率，教師可以借助游戲的形式來展開教學活動，這樣可以更好地活躍課堂的教學氛圍，讓他們加深對知識的理解程度，并且還能提升他們的知識運用能力[2]。比如說，在教學認識人民幣的相關知識時，教師就可以充分地借助游戲來幫助學生深入地理解人民幣的相關知識，讓學生在游戲的過程中收獲更多的知識，而且通過游戲也非常有利于幫助學生養成多樣化解題的思維，教師可以將班級的學生分別對應一個人民幣的幣值，諸如五角、兩元、五元以及十元等，然后教師說出一個金額，學生再去找小伙伴組成教師說的金額，如果是21元這個金額的話，可以有幾種組合方式呢，兩個十元加一個一元，也可以是一個二十元加兩個五角，一個十元加兩個五元再加一個一元都是可以的。在這個過程當中，不僅鍛煉了學生的思維，還有效地提升了學生的計算能力，而且游戲這種方式更加符合小學生的特性，可以在很大的程度上提升他們的學習積極性。

（三）重視一題多解

在小學數學教學過程當中，多樣化解決問題實際上就是凸顯出一題多解，教師需要讓學生利用一種解題思路去舉一反三，從而得出解決問題的多種方法。在實際的課堂教學過程中，教師需要加強對學生解題的訓練，讓學生通過不斷地練習掌握更多的解題技巧，這樣有利于幫助他們更快地找到解題的正確思路[3]。例如，教師在講解應用題的時候，可以讓學生去解決這道題目：已知某校的六年級二班共有48名學生，其中男生的數量是女生的，請問六年級級二班的女生人數是多少？在學生思考這個問題的時候，教師需要適當地引導學生，讓他們運用所學的知識靈活地解決這個問題，通過學生的合作交流，他們的思維能力也得到了有效的提升，并且總結出了這道題的三種解法。第一種解法是分數解法，過程如下：48÷（1+）=18（人）;第二種是設方程進行求解：假設六年級二班女生的人數是x人，那么該班男生的人數就是x，所以x+x=60，x=18，所以該班的女生人數為18人。第三種解法是比例分配法：48×=18（人）。因此，教師在教學小學數學的時候需要注重使用一題多解的方法，這樣可以有效地引導學生多樣化地思考問題以及解決問題，從而不斷地提升學生的數學思維能力。

三、結語

在教學小學數學的時候，教師不光需要將書本上的知識傳授給學生，還得注重培養學生的思維能力，這樣才能有效地提升學生的學習能力，促進他們的全面發展。在實際的教學過程當中，教師需要引導學生多樣化解決問題，可以通過創設教學情境、將教學內容和實際生活相結合以及重視一題多解，通過這些措施可以在很大的程度上激發學生的學習積極性，讓他們在解決數學問題的時候更加高效。

參考文獻

[1]馬貞全.小學數學教學中如何引導小學生多樣化解決問題[J].西部素質教育，2019，5（07）：242.

[2]饒華賽.小學數學教學中如何引導小學生多樣化解決問題[J].文淵（小學版），2020，（7）：899.

[3]司亞萍.小學數學教學中如何引導小學生多樣化解決問題[J].學周刊，2020，（36）：63-64.