淺談小學(xué)英語(yǔ)“智慧課堂”教學(xué)

呂璘

◆摘? 要：本文闡述了“智慧課堂”的概念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，重點(diǎn)分析如何利用“智慧課堂”平臺(tái)教學(xué)來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的探究和實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語(yǔ);輕負(fù)高效

一、引言

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》要求，緊跟教育信息化的時(shí)代步伐，促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提升教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率，自2017年10月起，筆者所在學(xué)校選擇在三年級(jí)進(jìn)行“智慧課堂”的引入，并且選擇了兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)“智慧課堂”平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，用于語(yǔ)、數(shù)、英三門學(xué)科，由三位低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師執(zhí)教，在平臺(tái)教研輔助教師和工作人員的幫助下，“智慧課堂”的探索之路有聲有色，且碩果累累。

二、智慧課堂概述

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于“智慧課堂”的概念并沒(méi)有統(tǒng)一的界定，“智慧課堂”的概念是從智慧教育理念衍生而來(lái)。我國(guó)華東師范大學(xué)祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時(shí)空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展[1]。東北師范大學(xué)鐘紹春教授提出，“智慧課堂”應(yīng)以主動(dòng)、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升學(xué)生智慧為根本目標(biāo)。智慧的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)智慧課堂中，通過(guò)經(jīng)歷過(guò)程、積累相應(yīng)的思維經(jīng)驗(yàn)以此提升智慧，從而達(dá)到用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、用智慧方式解決問(wèn)題的最終目標(biāo)[2]。基于以上的論述，我們認(rèn)為，“智慧課堂”是教師用自身的智慧引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)智慧的課堂。

三、學(xué)生的學(xué)情分析以及英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

“智慧課堂”在我校三年級(jí)的兩個(gè)班開展教學(xué)試驗(yàn)，學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，且對(duì)英語(yǔ)懷有濃厚的興趣，能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，特別是競(jìng)賽、游戲、表演等課堂活動(dòng)，學(xué)生參與度高，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但個(gè)別學(xué)生在課堂上注意力不持久，尤其是膽小靦腆、以及后進(jìn)生。需要教師采用多種方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、大膽提出自己的問(wèn)題和疑問(wèn)。讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在交流中體驗(yàn)情感，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1、教師作業(yè)批改量大

2、教師備課任務(wù)重

3、課堂教學(xué)效率低

4、教師無(wú)法直觀得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度

5、學(xué)生課堂不敢開口

6、學(xué)生做題的時(shí)間和方法無(wú)法直觀呈現(xiàn)給教師

7、課堂缺乏趣味性

四、小學(xué)英語(yǔ)“智慧課堂”實(shí)踐探索

針對(duì)傳統(tǒng)課堂中的主要問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和思考，下面我將重點(diǎn)談?wù)勅绾卫谩爸腔壅n堂”平臺(tái)來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（1）游戲化趣味學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)直觀反饋

針對(duì)小學(xué)生注意力時(shí)間不長(zhǎng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡被關(guān)注等特點(diǎn)，我利用“智慧課堂”平臺(tái)配備的英語(yǔ)教學(xué)游戲，有詞匯類、字母音標(biāo)類和句子學(xué)習(xí)類。每一個(gè)游戲做完都會(huì)反饋給學(xué)習(xí)者正確率、完成率和所花費(fèi)的時(shí)間。

當(dāng)所有學(xué)生都做完游戲練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)反饋班級(jí)平均正確率和平均用時(shí)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就能清晰地知道自己處于什么水平。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生對(duì)本課詞匯的掌握情況，以方便設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固強(qiáng)化。學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中收獲知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師指引并幫助有效解決這些問(wèn)題，把學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。如此，不僅學(xué)的效率提高，教的效率也明顯提高。

（2）德育表?yè)P(yáng)，關(guān)注鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生

每位學(xué)生都是需要被鼓勵(lì)的，傳統(tǒng)的課堂我們經(jīng)常是口頭表?yè)P(yáng)，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期積累統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，學(xué)生、家長(zhǎng)無(wú)法得知一學(xué)期下來(lái)表現(xiàn)到底如何。“智慧課堂”平臺(tái)的德育表?yè)P(yáng)，積分制度，可以形成一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生每次得到表?yè)P(yáng)之后，都會(huì)在自己平板顯示豎起的大拇指，且系統(tǒng)會(huì)記錄每一次的表?yè)P(yáng)，每過(guò)一段時(shí)間都可以統(tǒng)計(jì)出每一個(gè)學(xué)生收到的表?yè)P(yáng)次數(shù)。“智慧課堂”平臺(tái)能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

（3）試卷自動(dòng)批改，輕負(fù)高效

批改作業(yè)是教師每日工作量比較大的一部分，沒(méi)有足夠的時(shí)間備課常常使教師們苦惱。引進(jìn)了“智慧課堂”平臺(tái)教學(xué)之后，將客觀題目錄入系統(tǒng)組成試卷，學(xué)生做完后由系統(tǒng)來(lái)自動(dòng)批改，正確率一目了然，且會(huì)根據(jù)完成時(shí)間和正確率進(jìn)行排序。學(xué)生在做的過(guò)程中，屏幕顯示每位學(xué)生的進(jìn)度，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置固定的答題時(shí)間，當(dāng)剩下幾個(gè)同學(xué)未交作業(yè)時(shí)，教師也可以提醒他們抓緊時(shí)間完成答題。

（4）課前導(dǎo)學(xué)課后拓展，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂時(shí)間有限，教師可多設(shè)計(jì)一些與課程有關(guān)的游戲，在課前、課后發(fā)送給他們作為作業(yè)。教師不僅能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也能及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。由于“智慧課堂”平板系統(tǒng)能根據(jù)語(yǔ)音進(jìn)行智能判斷，學(xué)生能根據(jù)提示不斷自我糾正，提交上來(lái)的作品也是經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)后的成果，教師能夠逐個(gè)聽取學(xué)生的答題情況，也能在課堂上選一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

“智慧課堂”平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的積極性得到提高，教師也降低了以往備課的負(fù)擔(dān)，且能夠及時(shí)實(shí)施教學(xué)應(yīng)對(duì)對(duì)策，更加數(shù)據(jù)化、理性化管理課堂，并且把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。“智慧課堂”平臺(tái)教學(xué)在數(shù)據(jù)的同步中還能給出相應(yīng)的反饋以及獎(jiǎng)勵(lì)，且學(xué)生之間也能夠相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得每位學(xué)生都能感受到被關(guān)注、被鼓勵(lì)、被記錄。通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)智能分析，給與學(xué)生更多更公平的發(fā)言展示機(jī)會(huì)。“智慧課堂”平臺(tái)是提供了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課堂優(yōu)化延伸，師生共同學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”教育之路。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，（12）：5-13.

[2]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2014，（11）：23-29.