敞開閱讀的大門彰顯群文的魅力

陳江麗

◆摘? 要：經濟社會的發展和進步，帶動學校教育制度也發生了深刻變革。在新的教學環境下，教師的教學思路要嘗試打破教材內容的限制，給學生提供全新的教學視野，促進學生對教材內容、教學科目多樣性的認識，使學生的核心學科素養得到更有效的培養。群文閱讀策略挑戰了傳統刻板的教學模式，對提升課堂教學內容的多樣性、多元性有著重要價值和意義。在小學語文課程教學中教師要嘗試對其教學理念進行科學、實踐性的開發應用，使學生對語文科目內容形成更深刻的思考。

◆關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學分析;實踐策略

傳統語文閱讀教學中存在著巨大弊端和問題。教師在課堂教學中占據著主導地位，導致學生的學習思路只能跟著教師的思路亦步亦趨。部分教師在課堂教學中主觀性較強，對教學內容進行隨意解釋，對待教學的態度不夠嚴謹，導致學生在長期的學習中始終無法總結出自己個性化的學習方法論，更多的是對教師“標準答案”的刻板記憶。此外語文課程需要廣泛的學習和積累，課內教學內容、課內指導教學方針受到的限制較多，無法滿足學生進行高效學習的需要。對此教師要嘗試對傳統課堂閱讀教學方式進行積極改革和創新，使學生對語文課程形成新的、個性化的認知和思考。

1群文閱讀教學的概念及應用價值

1.1圍繞核心課題開展的多篇文章閱讀教學。群文閱讀教學需要教師、學生設定一個學習主題，根據文學主題對多樣的文章進行挑選，根據對文章的總結最終得出新的結論和判斷。在具體教學過程中，教師可以鼓勵學生自己總結自己感興趣的主題，并對相關文章進行收集和總結。也可以由教師提出學習目標，給學生提出輔助閱讀材料。

1.2群文閱讀教學符合學生的認知過程。在小學語文課程教學中，教師常常忽略了一個教學現象，即學生自覺的對教材內容進行提前預讀，甚至提前完成了對整本書的閱讀也時常發生。這體現出傳統教學的單調乏味，促使學生自己在閱讀學習中進行不斷嘗試。也說明教材內的閱讀教學無法充分滿足學生的學習好奇心。對此教師要對教材內容進行多樣化的教學開發，同時給學生提供更多的課外閱讀學習資料，使學生的學習興趣、創新想法得到滿足，在課堂學習中進一步展示出自己的天賦和才能。

1.3群文閱讀教學促進對學生個性化實踐素養的培養。在語文課程教學中，教師要重視對學生獨立思考能力、閱讀實踐素養的培養，使學生逐步跳出傳統教學的誤區，在閱讀學習中走出更遠的距離。對此教師不但要改變傳統教學方式，還需要以新穎的方式進一步提升學生的思考維度和學習興趣，使學生樂于在閱讀學習中進行更大膽、多樣的實踐嘗試，促使學生逐步擺脫對教師的依賴心理，學會自主學習，學會對文章內容做到更多層次的思考。

1.4群文閱讀教學符合語文廣泛涉獵、積累的教學目標。語文課程學習是一門長期積累的學問，教師在教學中要擺脫傳統教學中急功近利的教學思想，重視從學生長遠能力發展角度考慮教學策略，使學生養成更科學的學習習慣和實踐能力。群文閱讀教學在提升學生學習視野、興趣，促進學生對文學語言、文章的思考方面發揮了重要價值和作用。教師要積極開展課外閱讀教學，給學生提供多樣的閱讀書單，促使學生跟隨自己的興趣語文學習視野得到更有效的擴展，為學生的長遠能力發展奠定堅實基礎。

2促進群文閱讀教學理念在小學語文課堂教學中有效實踐的策略

2.1根據單元內容進行群文閱讀教學。在語文課程教學中，單元化的教學安排，給教師提供了最簡單的群文閱讀教學基礎素材。教師可以在單元內容教學完成后，回過頭來對學習的單元內容進行對比總結和分析，使學生對學習過的課文做到多樣思考，激發學生的探索學習興趣。例如在教學六年級下冊第四單元內容中，教師可以鼓勵學生挨個對文章主旨進行自主總結，將自己總結的文字進行進一步的融合，最終得出比較統一的結論。在這個過程中，教師可以設置情境問題，讓學生對奉獻精神、犧牲精神進行道德選擇和判斷，使學生意識到故事中人物的偉大，并對現代奉獻精神進行更多樣的詮釋等。

2.2根據作者風格進行群文閱讀教學。在語文課程教學中，教師可以根據作者展開群文閱讀教學。對作者的生平資料進行更細致的整理，同時提供給學生額外的輔助閱讀資料，使學生對時代背景中的作者做到更多樣的思考。如教師對魯迅棄醫從文的生平故事進行講述，給學生提供更多魯迅文章作品，鼓勵學生對每篇文章的主旨進行總結，并融合多篇文章的主旨內核，使學生對魯迅思想的深刻性做到更多樣的認識。

2.3根據文學意象進行群文閱讀教學。在文章閱讀教學中，教師可以鼓勵學生提出一些文學意象，根據主題對相關文章進行廣泛資料搜集，最終完成對經典文學意象的有效討論。如古人對“月亮”寄托著多樣的情感。有人幻想嫦娥奔月，有人幻想天狗吃月，有人對月亮的皎潔無暇進行贊美，有人對月亮的陰晴圓圈寄托情思。教師可以鼓勵學生從網絡、圖書館、專業資料等路徑，對有關月亮的書籍、文章、詩詞進行搜集，并總結月亮的多樣意象，促使學生對文學作品中的月亮做到多樣化的理解，提升學生靈活語言表達的意識。

2.4將更多的教學問題留給學生自己討論和分析。在語文課堂教學中，教師要保持實踐教學策略，在課堂教學中保持謹言慎行的基本原則，將課堂問題留給學生自己分析和討論。自己負責最終的總結和糾偏問題。小組合作學習適應了學生集體學習討論的需要，對提升群文閱讀教學的質量有著重要作用，需要教師進行積極的實踐探索和研究。

3結束語

群文閱讀教學策略的有效實施，對語文課程的“轉型”發展具有重要價值和意義。教師需要保持靈活、現實的教學思路，根據教學計劃靈活插入群文閱讀內容，使語文課堂教學得到切實有效的創新發展，提升課堂教學的整體質量。

參考文獻

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