探究思維導圖在初中英語教學中的應用策略

李梅秀

◆摘? 要：英語教學在初中階段作為重要的基礎課程，為此學生需要花費大量的時間進行學習英語理論基礎知識，從而導致學生會在后續的學習中產生乏味感。在現如今的英語課程教學過程中還存在著諸多的問題和現狀，其中表現最為明顯，是學生在學習的過程中，有著學習難度大學習效率低的現狀。所以英語教師就要通過現有的教學方式進行改革創新，為學生構建一個良好舒適的學習環境，以此來促進學生在英語課堂學習的過程中，獲得更為優異的學習成果。所以本文將以思維導圖在初中英語教學中的必要性以及應用策略進行探究。

◆關鍵詞：思維導圖;初中;英語教學

一、思維導圖在初中英語教學中的必要性

隨著新課改教育政策的實施，新課改對于學生英語知識學習提出了新的要求，不僅注重于培養學生英語核心素養，同時也要從英語課堂教學的過程中，鍛煉學生的基礎能力。思維導圖作為一種科學有效的教育教學手段，可以促使學生協調大腦的記憶、閱讀、思維能力的建設和提升，從而幫助學生加以理解和記憶相關的英語理論知識，對于學生在英語課堂教學的過程中，可以利用思維導圖幫助學生簡化英語知識的難點，提高學生英語知識的應用實踐能力。再者，教師通過讓學生在英語學習過程中構建思維導圖有利于學生鍛煉自身的思維思考能力以及自主學習、自主探究的能力。因此，思維導圖在初中英語教學中有著重要意義，對于學生學習英語理論知識有著重要作用，同時也符合現如今的教育背景，進而英語教師應通過思維導圖幫助學生促進綜合水平的發展和提升。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用策略

1.活用思維導圖，歸納總結

英語課堂教學中，典型的短語或詞句是英語基礎知識中最為重要的一項內容，學生在學習的過程中會因為短語應用和詞匯的應用而造成學生學習的難度加大，進而導致學生對英語基礎知識的應用能力得不到良好的提升，促使學生得不到優異的學習成果。所以英語教師在課堂教學的過程中，通過思維導圖幫助學生簡化英語理論知識突出典型詞匯或短語，以此來加強學生對典型知識點的學習和相關知識的記憶。例如：在學習仁愛版八年級上冊英語的這一課本知識內容時，英語教師在課程結束后，可以組織學生進行知識點的總結和應用，教師在這個過程中結合思維導圖在黑板上為學生進行實際制作，然后再讓學生進行自主構建思維導圖，通過將英語理論知識的知識點應用在思維導圖中，找出知識點的共性，以此為中心點成放射狀進行知識點的串聯，進而完成重點知識的思維導圖構建。比如，典型短語“cheer...on（為...加油）”教師在引導學生構建思維導圖的過程中，就可以讓學生將這一短語作為思維導圖的一個中心點，然后在中心點的分支上為這個短語寫出例句，然后再利用顏色從亮到暗的順序，以階梯的形式有亮到暗進行標注，分別是中心點、典型例句、注釋、短語用法等以此類推來完成這個短語的思維導圖構建，隨后教師通過學生構建的思維導圖進行合理的評價和修改建議，進而幫助學生完善思維導圖的構建。在這個過程中，學生通過思維導圖來匯總英語的知識點，可以將課本內容以及教材資料進行簡化，不僅可以在構建思維導圖的過程中可以鍛煉學生對英語知識點匯總的能力，同時也可以有效的加深學生對英語知識的印象，從而達到高效的英語知識復習成果。

2.活用思維導圖，規范寫作

英語寫作是考驗學生英語知識綜合水平的重要途徑，同時英語寫作也是英語知識學習中的一大難點，學生會出現寫作當中用詞不當或短語應用不夠規范的狀況，而導致學生的寫作過程中，對于英語語言知識應用不恰當和不夠規范等問題的出現。為此英語教師就可以利用思維導圖的方式，幫助學生構建一個寫作的基礎框架，進而規范學生的寫作水平讓學生在思維導圖的框架中能夠有效地利用英語理論知識，進而提高自身的寫作水平。例如：在學習仁愛版八年級下冊英語“Unit 7 Food festival”這一課時，教師在講述完課本基礎知識后，可以要求學生以本課的題目為主題進行習作，然后教師利用思維導圖為學生構建一個基本的寫作流程，以此來規范學生的英語寫作，鍛煉學生的寫作能力。比如，本節課題目“美食節”，教師就可以先通過題目鼓勵學生在講臺上發言，對“美食節”進行描述，然后在組織學生一起構建思維導圖，首先找出寫作的主題“美食”，然后再讓學生進行構建思維導圖的分支，教師可以提示學生從“食物、美食節的節目和活動”幾個方面進行詞匯的總結，作為第一分支，然后再為學生總結出多個寫作當中所用到的句式和短語作為另一分支，進而構建出思維導圖的大體框架。學生在這個過程中不僅可以對詞匯進一步的加深印象，同時也對寫作的大體順序進一步了解和認知，進而學生在后續寫作中可以在很大程度上規范寫作習慣和用詞習慣，從而提高學生的英語寫作能力和對詞匯短語應用的能力。

三、結語

綜上所述，思維導圖的構建可以幫助學生提高認知和記憶，同時有思維導圖的輔佐，可以在很大程度上降低學生的學習難度，進而促進學生的學習成果，同時學生在構建思維導圖的過程中，對基礎能力也在大程度上得到鍛煉和提升，促進學生綜合全面的發展。

參考文獻

[1]王淑嫻.探究思維導圖在初中英語教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究）.2021（06）.

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