初中英語自主學習能力培養策略探究

金茹英

◆摘? 要：在初中英語課堂教學中，教師應該與學生建立一種親切、民主、平等、和諧的關系。把傳統的以教師為課堂教學主體的教學模式，轉變成以學生為主體，學生獨立探索、研討交流、質疑問難，教師在課堂上只是發揮引導作用的新型教學模式。基于此，提高學生的英語自主學習能力有利于學生綜合素質的提高，對學生的終身發展具有很大的意義。

◆關鍵詞：初中英語;自主學習;培養策略

初中英語課堂教學中培養學生的自主學習能力是新課改背景下素質教育理念的具體展現。當前初中英語教學中主要的一個任務是培養學生良好的自主學習能力，但在教學中仍然存在諸多問題有待解決，這就需要教師在實際的教學中結合初中生性格特點開展教學活動，教給學生自主學習語言知識的方法，同時增強學生學習能力，這有利于學生長遠發展。

一、初中英語教學中培養學生自主學習能力的重要性

自主學習指的是學生獨自進行學習， 在學習的時候， 學生對學習過程有很強的自主性， 而教師主要是對學生在學習過程中以一定的引導， 但是不應該對其過分的干涉， 從而使得學生可以有更為自由的聯想空間， 逐漸提升學生的英語知識內化。其主要意義體現在以下幾點：

（一）鍛煉了獨立思考的能力

教師作為學生教育的引導者，起著除了家長以外對學生重要的教育作用，但是目前教師的過于課堂化，以教師為中心，忽略了學生在課堂中扮演的角色，更讓他們缺少了獨立思考的能力，自然所學的知識都是被灌輸到腦海中的，這樣就不會做到充分的學習到了知識。所以，注重培養他們自主學習的能力，可以讓他們獨立思考，使知識充分吸收。

（二）提高學習效率

自主學習對于初中生來說是一個挑戰，以傳統的教學方式來說，初中生沒有自主性，像一個強行學習的機器，根本無法真正學習到許多知識。而培養初中生的自主學習能力，可以鍛煉他們的實踐力，這樣比盲目的讓初中生去接受知識，而沒有任何的竅門來的實在。這樣

二、初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）注重教學模式的改革

在傳統的教學模式中，由于初中英語教師采用灌輸式的教學方式，學生抵觸情緒較為嚴重，因此培養學生自主學習能力至關重要，很多初中英語教師意識到這一點，但常常受到應試教育影響，依然采用傳統的教學方法，無法實現預期的教學目標，因此初中英語教師必須要創新教學模式，從而提高學生的自主學習能力。如初中英語教師可以結合多媒體技術，在信息技術快速發展的背景下，通過多媒體教學方式能夠激發學生學習興趣，同時也能夠讓學生針對課上的內容提前設計課件。與同學之間進行課件對比，找出自己設計課件的差異，并加強對課程內容和設計的排版，保證學生對知識進行探索和融合。在教學模式改革的過程中，初中英語教師也可以利用游戲教學角色扮演等各種方法，融入到初中英語教學當中，通過不斷的創新和改革，提高學生的自主學習能力。還可通過微課堂教學的方式及時的對學生進行課后輔導，鞏固學生學過的知識，為學習新知識奠定良好的基礎。

（二）注重創新思維模式培養

新課改的教學理念之一，就是要引導學生進行主動探究式的學習。相對其他學科而言，英語學習更加開放，更加有利于學生積極主動地獲取知識、探索新方法。部分地區的中學生從初中才開始學習英語，因而缺少必要的英語基礎，如果在這種情況下盲目開展自主探究的英語學習，難免會引起學生的困惑。教師要結合學生的實際情況，引導學生及時轉變學習方法，慢慢形成適合自己的學習方法，從而提高學習效率。例如，Who is Younger？這篇文章涉及的知識點主要是形容詞比較級，課本當中的高頻句型“Im younger than you.”就是關于形容詞比較級的。如果教師一味地讓學生死記硬背各類形容詞的比較級，不僅會降低學生的學習效率，還會打擊學生的學習興趣。教師應當指導學生利用發散思維總結形容詞比較級的特點，來降低識記難度，擴大識記范圍。

（三）注重培養學習習慣

在初中英語教學的過程中，教師必須要注重培養學生的自學能力，以學生為本，為學生預留更多的自主探索空間。在上課的過程中，初中英語教師可以針對某個知識點，引導學生自主的進行探索和理解，并鼓勵學生敢于提出相關的問題，帶著問題去請教教師或自習的同學，如果學生常常處于被動的接受知識狀態，那么必然會導致學生的思維受到限制，不利于學生自主學習能力的培養。學生在學習英語的過程中，初中英語教師必須意識到良好的互動能夠激發學生學習英語的興趣，而通過預留自主探索空間方式能夠使學生更加樂意學習英語，強化學生的主體地位。在課堂上使學生處于較為活躍的狀態，從而加強師生之間的良性互動，保證和諧的師生關系，促進初中英語教學的開展。如果學生在自主探索過程中方法存在問題，那么初中英語教師要適時的對學生進行引導，保證學生能夠在正確的方向上提高個人自主學習的能力。

（四）注重評價機制作用

嚴格的監督與評價機制有利于降低學生對教師的依賴。因此，筆者認為可以從以下幾個方面著手：一方面，應用多種評價機制及時給學生反饋。筆者在教學中應用學生自我評價、小組間互評以及教師評價三種評價方式結合，讓學生意識到自己學習中存在的問題并改正。另一方面，發揮教師的監督作用。自主學習并不是放任學生不管，需要發揮教師引導作用培養學生良好的自主學習習慣。這個過程中學生會反復遇到問題，需要教師把握時機，發揮自身監督作用，讓其在閱讀過程中進行自我監控與自我記錄。

三、結束語

教師要意識到只通過教學活動培養學生這一能力是遠遠不夠的，尤其是英語學科教學，受到語言使用環境的限制，這就需要教師從多方面滲透，全面提高學生自主學習水平。

參考文獻

[1]劉博.論初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國農村教育，2019（35）：62.

[2]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[J].亞太教育，2016（24）.

[3]毛允超，齊珍.基于核心素養提升的初中英語合作教學策略[J].中國現代教育裝備，2017（18）.