情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略初探

黎明霞

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育理念也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)教育理念下，學(xué)校教育需要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行更科學(xué)有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)能力發(fā)展做到積極鋪墊。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師要明確英語課程教學(xué)的目標(biāo)，利用新的技術(shù)和理念對課堂教學(xué)進(jìn)行積極改造，促使學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)中取得更積極的表現(xiàn)。本文將對情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)法;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)應(yīng)該放在核心位置。讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)保持積極的學(xué)習(xí)意愿，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難和抵抗情緒，為學(xué)生的長遠(yuǎn)能力發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。情境化的教學(xué)方式，適應(yīng)了課堂教學(xué)的基本需求，教師要對其教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐策略進(jìn)行總結(jié)和研究，制定新的英語課程指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，使英語課程教學(xué)有效適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

1情境教學(xué)法的多樣教學(xué)價(jià)值

1.1情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了課堂語境。在英語課堂教學(xué)中，教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的母語思維，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的多樣性思考。情境教學(xué)的重要作用在于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的虛擬場景，給學(xué)生 更多沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、感知能力得以有效扭轉(zhuǎn)。在英語課程教學(xué)中，教師要重視對情境教學(xué)模式的多樣開發(fā)，促使學(xué)生從英語課程中收獲更積極的體驗(yàn)。

1.2情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏理性思考的能力，教師需要嘗試多種方法對學(xué)生的多樣興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣。但英語知識教學(xué)卻和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成了嚴(yán)重沖突。其他科目的學(xué)習(xí)學(xué)生都能從實(shí)踐生活中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出更積極的嘗試。1唯有英語知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在生活中找不到應(yīng)用點(diǎn)，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需要更多樣的興趣提升方式。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，能夠給學(xué)生更多知識應(yīng)用的機(jī)會，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多樣的交流和思考，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣有著重要價(jià)值。

1.3情境教學(xué)促進(jìn)生活化教學(xué)理念的實(shí)踐。小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶需要建立在更具象的物質(zhì)認(rèn)知基礎(chǔ)上，單純的字母組合對學(xué)生來說缺乏吸引力。情境教學(xué)能夠?qū)⒏嗟纳顖鼍啊⑸顚?shí)物帶到課堂中，促使學(xué)生通過更具象的記憶，對英語單詞形成更深刻的印象。此外生活場景教學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生的單詞實(shí)用意識，使學(xué)生也能在生活中對英語的應(yīng)用做到更多樣的思考。

1.4情境教學(xué)法降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師保守和刻板的教學(xué)思路，使英語教學(xué)過程長期陷于低潮期。單純的對教材內(nèi)容進(jìn)行翻譯和朗讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到巨大打擊。加上多樣的單詞記憶作業(yè)，使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的厭惡程度不斷加深。對此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要明確興趣教學(xué)的主要目標(biāo)，利用情境教學(xué)的方式活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的多角度理解。同時(shí)顯著降低學(xué)生的單詞記憶難度，使學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)展示出更多樣的自然的學(xué)習(xí)興趣。

2促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

2.1教師保持人本化的教學(xué)思路。在英語課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持興趣為主導(dǎo)的教學(xué)思路，對課堂教學(xué)形式進(jìn)行大膽改革，展示出教師的多樣化語言素養(yǎng)，保持學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使師生之間在課堂教學(xué)中形成更緊密的合作。例如學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)有羞恥心理，教師在情境教學(xué)中要展示出表演意識，利用多樣的肢體動(dòng)作和學(xué)生完成多樣化的交流，使學(xué)生在的教師的感染下，敢于大膽發(fā)聲，忘記自己的畏難情緒。2例如在教學(xué)《WHAT TIME IS IT？》中，教師可以詢問學(xué)生：what time does this class begain？How long is this class last？以此使學(xué)生用自己的常識對英語問題進(jìn)行回答，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以接著可以和單個(gè)學(xué)生展開互動(dòng)，what time is this class over？do you like the english class，why？等。在這個(gè)過程中教師要展示出熱情的演講語氣，使學(xué)生更積極的完成和教師的配合，也給其他學(xué)生做好基本的口語交際榜樣。

2.2利用情境對學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。在英語課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。英語發(fā)音在朗誦過程中也具有抑揚(yáng)頓挫的美感，讓學(xué)生習(xí)慣發(fā)音，大膽發(fā)言，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有著重要幫助。對此教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對話模板，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流中作出積極嘗試，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識。例如在教學(xué)《WHATS YOUR FEAVOURITE SEASON？》中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對春夏秋冬四季的風(fēng)光進(jìn)行想象，接著鼓勵(lì)學(xué)生展開口語交際，闡述自己喜歡各種季節(jié)的原因，增加學(xué)生的口語訓(xùn)練量。如spring is green seoson ，nature life growing in this senson ，people think it is a symbol of hope等。如部分學(xué)生回答道：i like wenter ， because it has a happy new year festival ，and it has the snow，i like playing Snowball fight.......。等使學(xué)生的口語交際更加多樣和流暢。

2.3利用情境教育強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)對系統(tǒng)性的單詞內(nèi)容進(jìn)行講解和闡述，使學(xué)生對英語形成更深刻的單詞記憶，并在生活中對相關(guān)英語單詞進(jìn)行更有效的應(yīng)用。例如在教學(xué)《TAIKING ABOUT ANIMALS》中，教師可以利用信息技術(shù)對常見的動(dòng)物單詞進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生更系統(tǒng)性的完成對動(dòng)物單詞的辨識和記憶。如：what kind of animals can we keep at home？like dog 、cat、fish。Waht animals can we find in the zoo ，like elephant、monkey、giraffe、wolf、bear等，使學(xué)生一次性完成對多樣動(dòng)物單詞的區(qū)分和記憶，使學(xué)生在生活中也能對各種動(dòng)物對應(yīng)的單詞做到有效回憶和應(yīng)用。

2.4利用情境教學(xué)開展課堂口語交際活動(dòng)。英語課程和其它教課程有著明顯的差別，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，教師要利用課堂活躍的氣氛抵消學(xué)生的畏難心理，給學(xué)生更多樣的英語實(shí)踐體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過信息技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化的闡釋，組織學(xué)生進(jìn)行更多樣的課堂互動(dòng)交流，可以顯著提升學(xué)生的課堂參與意識，促進(jìn)學(xué)生生活英語應(yīng)用意識的提升。如在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境等。

3結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師刻板、保守的既定教學(xué)思路。在新的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行更有效的調(diào)查和了解，在課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)更多樣、趣味性的教學(xué)場景，使小學(xué)英語教學(xué)有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展理念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)英語素養(yǎng)發(fā)展鋪設(shè)更積極的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王春麗.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程（中）， 2019（10）.

[2]情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].小學(xué)時(shí)代， 2020（9）：64-65.