小學(xué)語文與班主任工作的結(jié)合路徑選擇

歐陽琴

◆摘? 要：小學(xué)班主任在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用，班主任要對(duì)學(xué)生在校生活進(jìn)行管理，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)階段的語文教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、閱讀能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要意義。在小學(xué)階段班主任的職位通常由語文教師擔(dān)任，因此本文主要對(duì)班主任管理過程中存在的問題進(jìn)行分析，研究如何將小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作結(jié)合起來，提高整體教學(xué)水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任工作;結(jié)合

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的重要階段，教師需要注意到小學(xué)生的這種特性，注重對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生身心的積極健康發(fā)展。小學(xué)階段額語文教學(xué)內(nèi)容除了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還具有極高的教育意義，小學(xué)教材中選擇的課文都是具有深厚內(nèi)涵的古今中外優(yōu)秀作品，能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂上教師可以將語文教學(xué)與班主任工作進(jìn)行結(jié)合，將語文教學(xué)內(nèi)容價(jià)值最大化發(fā)揮出來。

1當(dāng)前班主任管理工作中存在的問題

1.1班主任需要完成的工作過于繁重

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不易于班主任的管理，班主任不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想上的變化，要幫助學(xué)生提升總體學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。班主任日常工作通常要負(fù)責(zé)以下內(nèi)容：要對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面了解，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)成一個(gè)優(yōu)秀的集體，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本信息進(jìn)行記錄，便于之后的管理，要做到因材施教，不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除此之外教師需要定期開展道德教育班培養(yǎng)學(xué)生形成良好價(jià)值觀，要定期制定工作計(jì)劃，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)。由此可見，班主任的日常工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面，工作量巨大且內(nèi)容繁雜，班主任需要兼顧的工作太多，很容易出現(xiàn)疏漏，對(duì)集體或個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生影響。

1.2傳統(tǒng)的班主任管理方式忽略學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，不易于管理，且注意力不集中，很難在課堂中長(zhǎng)時(shí)間保持專注，一些性格頑皮的學(xué)生甚至?xí)龀鰯_亂課堂秩序的行為來，影響教師教學(xué)。在傳統(tǒng)的班主任工作中，班主任為了提高管理效率，會(huì)在學(xué)生面前樹立嚴(yán)格的形象，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼，從而達(dá)到管理的目的。但是這樣的管理手段會(huì)減少學(xué)生與教師的交流，不利于形成和諧的師生關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，做出一些不配合的行動(dòng)，反而會(huì)加大班主任對(duì)學(xué)生的管理難度，產(chǎn)生負(fù)面效果。

2如何將語文教學(xué)與班主任工作有效結(jié)合起來

針對(duì)當(dāng)前班主任工作中存在的這些問題，將繁瑣的班主任工作融入到語文教學(xué)中，能夠減少班主任的工作量，提高班主任的工作效率，能夠通過語文課堂上的交流創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，作為一種有效的手段，可以通過以下手段將語文教學(xué)與班主任工作有效結(jié)合起來[2]。

2.1通過閱讀課文學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀價(jià)值觀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文課程中選擇的很多課文都有著深厚的內(nèi)涵，傳承著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，例如《論語》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典篇目，都具有極高的學(xué)習(xí)意義，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重生字詞的學(xué)習(xí)和課文的背誦，而是應(yīng)該向?qū)W生傳授其中蘊(yùn)含地豐富哲理，讓學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)理解，學(xué)會(huì)一些古代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)，例如孝順、仁義等。在以往教學(xué)中，教師可能并不會(huì)認(rèn)識(shí)到在課文學(xué)習(xí)的過程中可以將班主任工作結(jié)合進(jìn)去，只要求學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行機(jī)械地背誦，這種手段不僅降低了學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至在教師進(jìn)行意義的講解過程中因?yàn)楣噍斒降慕虒W(xué)方法產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)此，教師要將語文教學(xué)內(nèi)容與班主任工作結(jié)合起來，通過循循善誘的手段才能產(chǎn)生良好額度教學(xué)效果。

2.2在班主任工作中引用語文課程內(nèi)容

當(dāng)前大部分班主任都會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。進(jìn)行道德教育的形式是班會(huì)，在班會(huì)上，師生通過良好的交流，培養(yǎng)和諧師生關(guān)系。在開展德育班會(huì)的時(shí)候，班主任通常會(huì)選取一個(gè)主題進(jìn)行教育，在召開班會(huì)的過程中，教師可以利用一些語文課堂上的課程作為引導(dǎo)，學(xué)生思考學(xué)過的內(nèi)容得出結(jié)論后很容易擁有成就感，形成積極的態(tài)度，當(dāng)班級(jí)形成一種積極向上的整體氛圍后，班主任的工作會(huì)更容易進(jìn)行，管理效率會(huì)大大提高[3]。例如，在舉辦愛國(guó)主義教學(xué)班會(huì)的過程中，教師可以以《開國(guó)大典》這篇課文為例，向?qū)W生講述先輩的偉大，讓學(xué)生了解到我國(guó)之所以能夠繁榮富強(qiáng)的根本原因，激發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)起學(xué)生深刻的愛國(guó)情懷。

2.3在語文課堂上開展小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

為了建立一個(gè)環(huán)境良好、積極向上的班集體，班主任需要培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。將班主任工作與語文教學(xué)相結(jié)合，教師可以在語文課堂上組織起小組學(xué)習(xí)，通過一些比賽或團(tuán)隊(duì)游戲培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，教導(dǎo)學(xué)生身處班集體中，個(gè)人榮譽(yù)是和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)緊密結(jié)合的。通過小組學(xué)習(xí)的形式，既提高了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，又增加了學(xué)生的集體意識(shí)。

3結(jié)語

綜上所述，班主任工作涉及了小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的方方面面，在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中起著重要的作用，甚至影響著學(xué)生未來的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮自身職責(zé)，完善管理手段，在面對(duì)工作內(nèi)容繁雜等問題時(shí)，教師可以通過語文教學(xué)與班主任工作的科學(xué)結(jié)合，減少額外工作，提高工作效率，既能更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂的價(jià)值，也能提高學(xué)生的全面發(fā)展水平，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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[2]王俊.小學(xué)語文與班主任工作結(jié)合管理策略漫談[J].中華少年，2019（13）：201.

[3]劉振奇.語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合的有效性分析[J].家長(zhǎng)，2020（28）：75-76.