數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

覃浩福

◆摘? 要：隨著社會的不斷進步，當代人對很多事情都有了新的想法和想法。目前，在教育行業，培養學生的核心素養，形成一定的學習思維和學習理念，促進學生的均衡發展，已成為教育工作者的共同目標。這一理念促進了教育的不斷發展。在此基礎上，本文將初中數學核心素養教學引入課堂教學，并探討其實施策略和途徑。

◆關鍵詞：課堂教學;初中數學;核心素養;深度學習

隨著教育教學理念的不斷進步，許多教師和家長改變了過去傳統的教學理念和教學方法，為學生創造了積極、輕松、快樂的學習環境。初中數學教育對學生思維邏輯的發展至關重要。在今后的數學學習過程中，掌握數學理論及相關的計算能力是非常有用的。目前，在我國初中數學課堂教學中，還存在著教學模式單一、內容單調等問題。這既不能體現數學的核心素質，也極不利于學生數學的發展。培養學生的學科素質，培養學生的數學能力，是當前初中數學教學改革的迫切需要。

一、核心素養培養的重要性

核心素養的培養不是一蹴而就的，而是一個自然有序的發展過程。在這個過程中，如果學生能充分發揮化學的主觀能動性，表達和提出獨立的數學觀點，將有助于學生把基礎知識迅速轉化為數學技能，同時培養學生的思想、情感、態度和能力，初中數學綜合理論與實踐教育過程，也應有效地幫助學生迅速樹立正確的數學三個概念。通過對數學基本原理的深入理解，將數學信息與當前已知的數學條件緊密聯系起來，加強學生的數學知識思維，在實際的數學互動中，要提高學生的人際交往能力、互助合作意識和主體責任感。核心素養的培養不僅要關注學生的實際書面學習成績，還要關注學生學習數學的積極知識和態度，幫助學生快速積累更多的數學基礎知識，它也將有助于促進學生在未來的學習和成長。

二、核心素養下對初中數學的具體要求

在初中數學教學過程中，要對學生的能力和思維發展進行綜合評價，全面了解學生的接受能力。初中生天性頑皮，容易被一些新奇的事物所吸引。因此，在數學教學過程中，教師必須高度重視教學情境，而不是單一的情境教學，多樣化的教學場景有助于更好地促進初中數學教學的進步，有助于營造輕松愉快的學習氛圍。目前，很多學校還沒有開發出一種核心素養相關的初中數學教學方法，但這種理念也可以幫助教師進行深入的教學，這也是當前教育界最重要的教學內容之一。對于學生來說，學科教學下的核心素養是一件非常有益于自身發展的事情。學生不僅能在一定程度上開闊視野、拓展知識面，而且能在很大程度上塑造思維邏輯，提高自己解決問題的能力。因此，在學科素養教學中，多樣化的教學模式和豐富的教學情境有助于學生理解相關內容，提高數學能力。

三、數學核心素養理念下的初中數學課堂教學的相關策略

1.老師要引導學生發現問題

在數學教學過程中，教師應明確數學學習過程實際上是發現問題和解決問題的過程。在這個過程中，教師要培養學生探索問題、解決問題的能力。在教學中，教師可以讓學生預習和理解相關的理論知識。然后，在課堂講解的過程中，教師可以刻意設計陷阱，讓學生探究是否存在錯誤。我們應該有意識地引導學生探索數學過程，而不僅僅是告訴學生相關的理論知識。在核心素養的標桿下，教師要明確自己的教學目標和任務，切實提高學生的數學思維和數學意識，讓學生對數學有自己的見解，擺脫“慣性思維”，幫助學生分析題目中的信息內容，并找出突破口，讓學生運用所學知識解決相關的數學問題。在一定程度上，教師可以拓展學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生的數學能力。

例如在學習“整式的乘法與因式分解”時，老師要將重點內容進行標記，對于其中出現的計算公式以及相關的技巧等要對學生進行展示，老師可以先用游戲化的模式讓學生先找出其中的規律以及一些做題的技巧，之后將教學的重點內容向學生進行講解。讓學生多加練習，確保學生能夠及時地將知識進行運用。引導式的教學能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，促進學生的發展。

2.明確教學的內容，深入挖掘數學內容

在制定初中數學教學內容時，教師首先要對學生的整體學習情況和學生的能力做出相應的規劃和了解，制定合理明確的教學內容，切記教學中不應出現混亂。許多初中數學教師對學生能力的培養并不重視。在課堂上，往往與其他內容同時教學，這會使學生無法把握課堂教學的重點，能力得不到進一步提高。因此，教師必須明確相關能力對學生數學思維和邏輯思維發展的重要性。教學內容的適當延伸，教師可以結合初中數學的相關知識，告訴學生一些，為學生鋪路，結合學生的實際情況，逐步增加學習的難度和學習的深度，層層促進學生數學能力的發展。

四、結語

老師不僅僅是學生成長路上的指導人，帶路人，更是學生成長過程中的伙伴。因此，在培養學生核心素養能力時，老師要采取正確的方式對學生進行教學，及時了解學生的學習情況，確保學生可以全面發展，養成使用“數學思維”的好習慣。

參考文獻

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