小學班主任管理中的語言藝術及措施研究溝通

尹洪凱

◆摘? 要：小學班主任不僅要完成日常教學任務，還要完成班級管理工作，班主任是班級的核心。這就要求小學班主任要認識到自身角色的重要性，在班級管理過程中，要采用符合小學生身心發展規律的溝通方式，維護小學生的自尊心。接下來本文在研究過程中，針對小學班主任管理中的語言藝術以及如何與小學生進行有效的溝通進行分析。

◆關鍵詞：小學班主任，語言藝術，溝通措施

在小學教學以及日常管理工作中，班主任發揮了重要作用，班主任不僅是學生與各科目老師之間的聯系紐帶，也要對學生的德育教育及思想健康負責。為了更好地促進小學生的健康成長，班主任要與學生建立良好的師生關系，為學生樹立企業德育榜樣。目前很多班主任在學生心目中的形象過于嚴格，班主任在與學生進行溝通時語言藝術運用不當，進而傷害了學生的自尊心，會給學生的身心發展造成不利影響。尤其是對于小學生來說，當代小學生自尊心較強，過于嚴厲的批評很容易導致小學生產生自卑心理，嚴重者將導致學生學習成績下降，甚至產生厭學心理。以下對小學班主任管理中的語言藝術的重要性進行分析。

1小學班主任管理中語言藝術的重要性分析

1.1有利于打造良好的師生關系

小學生年紀尚小，身心還不夠成熟，學生的思想可塑性強。這就要求小學班主任在班級管理過程中要堅持以人為本的思想理念，要平等對待班級中的每一位學生。在與小學生交流的過程中，老師要充分考慮每位學生的性格特點，與學生進行平等的交流。在批評學生時，要觀察學生的情緒，尊重小學生的自尊心;在表揚學生時，要對學生進行適當的勉勵。在日常與學生交流時，要保持親和的態度，注意運用語言藝術，這樣才能與小學生處理好關系。

1.2有利于培養學生積極的情緒

對于小學生來說，班主任具有較強的權威性，小學生的言行往往受到了班主任的影響。班主任在日常交流過程中多鼓勵學生，可以充分調動學生的學習積極性。相反，倘若班主任過度斥責學生，很容易導致學生在學習過程中產生畏懼厭學心理。這就要求班主任要擅長運用語言的藝術，培養學生的學習積極性。

2小學班主任管理中語言藝術的應用措施分析

2.1堅持鼓勵為主，適當批評

小學生對事物的認知缺乏自我意識，在小學生的成長過程中，班主任是學生的引領者，學生往往渴望得到班主任的認可。為了幫助小學生更好地建立自信，班主任在日常管理過程中要多鼓勵學生，在學生學習成績取得進步時，要給予及時的肯定，這樣才能增進學生在學習中的自信心。對于在學習過程中存在不足之處的學生，要委婉地指出學生存在的問題，并幫助學生制定出糾正措施，這樣才能讓小學生在學習中找準方向。在德育教育中也是如此，班主任要采取以鼓勵為主、批評為輔的教育方式，促進小學生健全人格的培養。

2.2與學生進行平等交流

小學生自尊心較強，班主任在與小學生進行交流的過程中，要堅持以學生為主體的思想，與學生進行平等的交流。這樣一來可以有效拉近師生之間的距離，有利于增進師生關系。這就要求班主任在與學生交談時，要圍繞學生的實際情況，以學生感興趣的話題為切入點，這樣才能讓學生感受到班主任對自己的關心。也有利于緩解學生在與班主任溝通過程中的緊張感。此外，班主任也要細心傾聽學生講話，讓師生之間的交流進行地更為順利。

2.3用道理說服學生

由于小學生的身心還不成熟，學生在日常學習和生活過程中難免會出現各種問題。班主任要對小學生進行正確的引導，要用道理說服學生，糾正學生不良的學習和生活習慣，而不是一味地批評學生。班主任在說服學生的過程中，不能采用過于嚴厲的語言，而是要通過講事實、講道理的方式，針對學生的問題，實事求是地進行分析，讓學生意識到自己的錯誤。在這一過程中，老師也要多站在學生的角度思考問題，了解學生心中的真實想法，并結合自身的教學經驗進行勸導。這樣才能充分利用語言藝術，在不傷害學生自尊心的前提下，起到良好的溝通效果。

2.4注重學生的情緒

溝通是班主任與學生之間的雙向行為，在這個過程中，班主任要注意學生的情緒變化情況。針對不同的學生要采取不同的語言表達方式，對于一些自尊心較強，容易受到負面情緒影響學生，要采用委婉的語言表達方式。對于膽子要小的學生要采取柔和的表達方式，這樣才能避免學生在與班主任溝通過程中產生負面情緒。

3結束語

小學班主任對學生的健康成長產生了重要影響，由于小學生自尊心較強，且三觀尚未成熟。在與小學生交流過程中，班主任要注重語言藝術。一方面班主任要多鼓勵學生，與學生進行平等的交流。另一方面班主任在與學生交流時要注重學生的情緒變化，用道理說服學生。這樣才能達建立良好的師生關系，培養學生的積極情緒。

參考文獻

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