小學數學課堂上展開互動式教學的對策

楊亞媚

◆摘? 要：隨著我國針對學生課程改革任務的不斷研究與推進，在各個學科學習課堂中開展互動式，建立活躍課堂與融洽的師生關系的這一教學方法，被廣泛運用于不同學科的課堂教學中，而小學數學課堂也是其中一科。小學數學作為學生接觸數學首當其沖的一個授學階段，開展互動式教學十分具有必要性，激發小學數學在互動式教學上的無限潛力顯得更加刻不容緩。本文主要針對小學數學課堂上展開互動式教學的對策進行研究。

◆關鍵詞：小學數學;課堂互動;互動式教學;教學對策

互動式教學具有教師喜愛，學生認可的重要教學情感基礎，這一優秀的教學方式，已經推出乃至廣泛傳播應用，并且很快便受到廣大教師及學生的無限喜愛與十分肯定。然而，就目前小學數學課堂上的現狀來看，學生缺乏學習的活力和激情的現象普遍存在，因此小學數學課堂上展開互動式教學也十分不盡如人意。

那么，小學數學教師應如何提高課堂質量，順利開展互動式教學呢？我想，可以遵循以下幾點：

一、小學數學課堂展開互動式教學的現狀

1.小學是學生從幼稚走向成熟知理的第一步，學生剛走出幼兒園的大門，便投入了小學大門的懷抱，開始了新的學習征程。在這個教學階段，學生依舊處于對學習的懵懂期，隨著課程內容的逐漸豐富，開展互動式教學，與學生展開課堂交流，變得十分重要。開展互動式教學具有激發學生興趣，將學生的心思留在課堂上，使得學生注意力集中，更加有效地汲取課堂知識，改善師生關系等優秀特點，小學數學課堂開展互動式教學活動是當前的教學現狀所需要的，能夠更加有效地進行小學數學課堂互動式教學，或許又成為評判小學優秀教師的又一重要指標。

2、互動式教學固然擁有無與倫比的優越性及重要性，但現今的小學數學課堂中，不能夠有效開展小學數學課堂互動式教學的現象依舊普遍存在。其中，部分小學老師自身的不配合，不執行，不重視固然是小學數學課堂互動式教學無法正常開展的重要原因之一，學生的不配合，不理解，不重視依舊是互動式教學無法開展的難題。小學學生由于年齡尚小，并不能完全理解教師的用心，并且學生玩心依舊很大，即便是一陣風也能夠將學生的注意力轉移，導致學生難以集中注意力，無法跟上教師的教學進度，更無法顧及與教師進行數學課堂互動。

二、小學數學課堂上展開互動式教學的對策

1.讓學生了解數學并激發學生學習的興趣

小學學生已經經歷了學前教育，有著接受數學課程學習的細微基礎，但依舊難以改變學生只是一群不懂世事的孩子這一重要事實。為了更好地進行小學數學課堂互動式教學，教師可以嘗試收集課外數學故事的方式，用通俗易懂的趣味故事影響學生對數學的認知，從而激發學生興趣。如在教授《鐘表》章節的時候，提前做好課前工作，了解鐘表制作中的數學知識，了解鐘表制作人的趣味故事，從數學的角度對鐘表的作用以及由來進行趣味科普。同時也可以將發現課程相關的數學知識的任務交給學生，作為課前預習的作業布置下去，在之后的課堂中由學生來介紹《鐘表》這一課程中的趣味數學故事。

2.在課堂上開展趣味數學活動

作為小學數學教師，應當積極探索小學數學課堂中可以進行的趣味互動教學方式，應當主動思考課堂中可以實施的趣味互動策略，為小學數學課堂中提高學生的學習積極性，學習趣味性保駕護航。想要在課堂上開展有效的課堂活動，首先應該考慮學生年齡的局限性，優先考慮簡單且容易理解的互動活動。如在教授《位置與順序》章節中，可以帶領學生在課堂教師中進行站隊，然后引入教學中的位置與順序知識點，隨機考驗部分學生所在的位置和順序，然后再次打亂順序，重新站隊，再詢問部分學生自己所在的位置和順序。在學生回答正確時，應當給予他們更多的語言肯定，在學生回答錯誤時，應當給予固定和積極的引導，不能輕視學生甚至責怪學生，不能將其與其他學生比較，不能打擊學生的自信心。又如在教授《認識圖形》這一課程中，老師可以準備與圖形相對應的卡片，在教學時結合知識點使用，同時帶領學生制作或繪畫圖形，在課堂上舉行圖形繪畫小比賽，圖形組合小比賽，充分發揮學生天真活潑的年齡特性，激發學生的自我創造性，引發學生對數學學習的無限興趣。

3.帶領學生發現生活中的數學

數學作為小學必學的一門課程，作為一門博大精深的基礎學科，它不僅僅局限于學會課本上的各種算法題目，在生活中依舊可以隨處看到數學的身影。往后學習的數學知識固然不一定能在普通人的生活中產生不可缺少的作用，但是小學數學確是人人都需要運用的數學知識，因此教師應當帶領學生尋找生活中的數學知識，運用到互動式教學中去。比如在教授《加與減》這一課程時，教師可以帶領學生回憶家庭中的吃水果場景，引用學生經歷的加與減的體驗，帶入到小學數學課堂學習中，同時鼓勵學生回家后主動尋找自己家中的加與減現象，在第二天數學正式授課前給予學生時間講述自己發現的加與減的現象，并在學生回答后給予一定的肯定作為獎勵。又如在教授《生活中的數》這一章節時，不僅僅將課堂局限在教室中，可以帶領學生走出教室，進入到校園之中，一邊授課，一邊引導學生自主發覺學校中的數學有哪些，將課堂學習與生活真實地結合起來，不再拘泥于裝訂成冊的課本。同時，在布置課外作業時，也可以減少書寫作業的比例，適當增加行動類作業的比例，將死板的課堂知識與實際的生活真實地結合在一起。

三、結語

小學數學是學生接觸數學的第一道門檻，開展小學數學課堂互動教學具有激發學生對數學的求知心的重要作用，互動式教學作為提高課堂效率的有效手段之一，即便在數學這門學科中顯得不那么好實施，教師也應該多思多想，將其切實運用在小學數學的課堂教學中。

參考文獻

[1]朱亞軍.數學教學中師生互動方法探討[J].小學科學（教師版），2020（11）：196.

[2]馬海霞.小學數學互動式教學的策略探討[J].學周刊，2021（05）：23-24.

[3]勇鑫.互動式教學模式在小學高年級數學教學中的應用分析[J].讀寫算，2020（35）：129-130.