如何構建小學語文閱讀高效課堂

張文歡

◆摘? 要：隨著我國教育教學不斷改革與創(chuàng)新，隨之而來的各種不同的教學方法在教育領域也綻放光彩，如何提升小學語文教學有效性是當今探討最多的話題，對小學語文教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。語文從小學階段開始被列為整個學科中的重要學科，知識覆蓋范圍非常廣泛，在小學階段主要學習基礎性知識。因此，教師想要創(chuàng)設出語文閱讀高效課堂教學方法，應該從吸引學生興趣入手，打造輕松愉快的學習環(huán)境，優(yōu)化教學方法，豐富教學內容，從而提升學生自主學習能力和語文素養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效性。基于此，本文主要對如何構建小學語文閱讀高效課堂進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高效課堂

在現(xiàn)代化教學的今天，要明確一點就是學習語文知識不僅僅是為了考試成績的提升，語文知識帶來的好處非常多，要將眼界放長遠分析，學習語文能夠給一個人帶來豐富的知識，積累更多的文學經(jīng)驗，使自身的思維得到更好的提升，理解能力和表達能力在語文知識中尤為重要，這也能夠聯(lián)系到將來步入社會后接人待物、言談舉止等方面。小學階段作為學習語文的關鍵階段，要求學生必須打好基礎，這就要求教學工作必須重視提高小學生的語文素養(yǎng)。要想提高語文綜合能力，就必須提升閱讀能力，必須找到切實可行的方法，不僅培養(yǎng)小學生的專注力，還能提升小學生的閱讀能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，從而促進他們在今后的語文閱讀中得到全面的發(fā)展。

一、互動學習創(chuàng)設小組 提高學生學習熱情

在實際語文閱讀教學活動中，教師要了解學生的內心世界，從多角度、多層面廣泛了解，結合學生的興趣愛好，再通過教材大綱的完善，兩者相互融合，打造精致閱讀課堂。語文教師應積極改善當前教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學模式和教學理念，不能只停留在應試教育階段，通過多種教學手段來提高教學質量。小學生具有天馬行空的想象力，在課堂上不愿意受到拘束，喜歡暢所欲言、輕松歡樂的課堂氛圍，那么就要抓住這一特點來進行教學設計。教師可以采用小組合作模式進行教學升級，能夠滿足當前的教學需求，符合小學生心理特點，創(chuàng)設小組合作模式是最能突出學生在課堂上的主體地位，真正將課堂話語權交還給學生，通過學生之間激烈地討論和探究，能夠有效幫助學生提升自主學習能力，全身心投入于閱讀的海洋之中，同時提高小學語文教學的有效性。小組合作學習能夠使課堂氛圍變得輕松自如，學生們不會感到太大的壓力，也不用因為在教室邊邊角角座位而感到不適，學生們在教室中間位置圍成一圈，讓學生之間更加親密，交流學習起來也非常便捷，同時拉近師生之間的距離，位置的調整能夠給學生們帶來更多的新鮮感，從而能夠更好的投入于學習之中。

例如：在學習《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，教師安排學生把桌子緊貼墻面，將椅子圍成一個大圈或兩個大圈排好，學生們依次坐好后，教師將帶領學生進入學習中來。要求學生們大聲朗讀這篇課文，從閱讀中能夠感受作者的文筆和真情流露，學習文章的結構和寫作順序，可以安排學生按照寫作順序春夏秋冬的形式分別閱讀。在通讀過后，教師向學生提問：“最喜歡課文的哪段話”“同學們對小興安嶺是怎樣的感受”學生之間激烈地討論，積極踴躍地說出自己的所思所想。在教師正確地引導下，學生們學習狀態(tài)非常高昂，并在課文中尋找“為什么說小興安嶺是個美麗的大花園”的答案，學生們一步步跟著教師的思路進行，在課堂中有更多交流互動的機會，提高學生的學習熱情，使課堂教學更加充滿生機活力。

二、借助信息技術教學 提高課堂教學效率

在小學語文課堂教學中將信息技術手段應用于課前引入環(huán)節(jié)，對于教師和學生而言都是受益匪淺的，不僅能夠讓小學生提前了解本節(jié)課中所學知識的重點難點，還能給小學生留下懸念，激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓學生以飽滿的學習狀態(tài)投入于語文課堂中。在傳統(tǒng)語文課堂中，有部分教師依然采取“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學理念。而步入小學階段的小學生，天性活潑好動，內心充滿好奇心和求知欲，但是受心理發(fā)展的影響，他們非常容易受到外界干擾，導致上課時缺乏足夠的耐心、注意力不集中等現(xiàn)象，而情景教學恰好能夠滿足當前問題。因此，信息技術手段是當前素質教育中重要的教學形式，其借助教師的語言和動作，或者音樂與道具等各種手段來調動學生在課堂中的活躍性，從而激發(fā)小學生的學習興趣，同時還能提升小學生的綜合能力。

例如，在學習《富饒的西沙群島》這一課時，教師可以將提前準備好的小視頻利用多媒體技術播放出來，能夠幫助學生提前了解本節(jié)課學習的主要內容、作者寫作背景以及文章結構。讓學生對課文有一個初步的了解，有助于學生在進入正式學習過程中能夠更深刻的理解課文中的相關知識，強化知識的重點難點，使課文學習起來更加有層次感和邏輯性。小學生在這種課堂氛圍中更容易理解所學的語文知識，能夠更好地將生活實際運用于語文知識中，重新對語文課堂有了新的認知，為學生們提供一個開放自主的學習平臺，對提升小學生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學活動中，教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，深度鉆研、與時俱進，結合小學生實際學習能力、班級學情、教學方法、評價機制等綜合性分析，及時發(fā)現(xiàn)在教學中出現(xiàn)的問題，并進行總結和反思加以完善，從而能夠有效提升小學語文課堂閱讀教學有效性。

參考文獻

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