初中生英語學習適應性障礙問題與對策探究

崔汝瓊

◆摘? 要：初中生階段是一個很重要的時期，處在這個階段的學生在英語學習的過程中會因為很多因素而產生各種適應性障礙，這些適應性障礙嚴重影響了學生英語學習的效果。因此，分析初中生英語學習適應性障礙問題及其形成原因，并研究應對策略，對于提高學生的英語學習興趣，幫助學生攻克學習難關具有十分重要的作用。

◆關鍵詞：初中英語;英語學習;適應性障礙;對策

初中階段的學生正處于青春期時期，他們容易受到外界各種因素的影響而產生不同的心理，而這些心理會導致學生在英語的學習上出現很多的情緒，進而影響到學習成績。這些不利的心理和情緒便屬于適應性障礙，不利于學生的學習。

一、初中英語學習適應性障礙簡介

適應性障礙，是指以情緒障礙為主的影響人們各種行為的一種障礙因素。適應性障礙的表現形式有很多，通常情況下會以抑郁、焦慮、不良品行等形式為主。初中英語學習適應性障礙主要是指學生在進行初中英語的學習過程中，由于各種情緒的影響而導致失去學習的動力，甚至對學習英語產生一些抵觸心理。

對于學生而言，初中英語的學習是他們剛從小學步入初中所要面臨的一個難題，在這個階段，周圍的環境發生了變化，學習形式和學習內容也和以前不同，學習的科目也有所增加，難度加強，在這樣的轉變之中，學生的情緒便很容易發生變化。一般而言，初中生對英語學習產生的適應性障礙主要體現為：學習情緒易受影響、學習動力不強、缺乏準確的學習定位、產生抵觸心理等，這些現象都會影響初中生對英語的學習，使得學生的學習效率不高。

二、初中英語學習形成適應性障礙原因

（一）青春期心理的影響

近年來，經濟快速發展，人們的生活水平在不斷提高，生活方式發生了巨大變化，對學生而言，他們進入青春期的時間也便提早了，生理和心理都變得越來越成熟，加上自身性格、家庭教育、社會影響等各方面的因素，因此很多學生的心理都出現了一定的問題，常見的問題如叛逆、自閉、畏難等，而初中生正處于人生發展的關鍵時期，其此階段的思維活動、思維方式均會對未來成長產生重要影響。

其中叛逆是青春期學生會產生的問題之一。初中階段的學生大多處在12至16歲，這個年齡階段的學生其價值觀等容易受到社會各方面的影響，在學習過程中，一旦遇到一些困難，他們的學習信心便會受到影響，而在學習中遇到的許多挫折也會阻礙學生進行深入地學習。尤其在教學中，很多教師會強制學生開展一些相關的學習活動，對于不想參加的學生而言，便產生了強烈的抵觸和叛逆心理，這也使得外界的其他因素也會給學生的英語學習造成情緒上的影響。

（二）教學課堂枯燥乏味

興趣是鼓勵學生學習英語的最大動力，教師在課堂教學中應當激發學生對英語的學習興趣，使學生在老師的引導下積極主動地參與到教學活動中來，學習相關的英語知識。盡管目前教育界已經認識到了這一點，但是很多初中英語教師在課堂教學中仍然采取傳統的教學方法，忽略學生的參與度，教學模式老化、缺乏創新，整堂課枯燥乏味，這就導致許多學生對英語課堂提不起興趣，從而也就喪失了對英語的學習興趣。

（三）英語的學習內容增多 難度加大

雖然很多初中生在小學階段已經學習過英語，但是此前階段英語的學習主要是對基礎英語的學習，其內容與生活中常見的現象和事物相關，也未涉及到難度較大的語法方面的知識。進入初中階段后，英語的學習內容明顯增多，難度也增大了，這與小學英語之間形成的區別使得很多剛升入初中的學生難以接受，導致學習成績下降。而同時，成績的下降也會直接造成學生在英語學習上的適應性障礙，形成惡性循環。

三、應對初中英語學習適應性障礙策略

為了幫助初中生克服英語學習過程中產生的各種適應性障礙，教師必須采取恰當的策略進行引導。

（一）開展心理疏導 加強引導

初中生在青春期產生的各種焦慮、叛逆等心理在短時間內很難徹底消除，因此，為了幫助學生緩解各種心理，教師可將心理疏導工作融入到教學中，結合所學知識給學生灌輸積極向上的價值觀。比如將一些心理案例作為教學案例來共同分析，讓學生在不知不覺間接受正確的人生態度。其次，教師在平時應加強對初中生尤其是情緒變化過大的學生在學習過程的關注度，與學生多交流，主動幫助學生解決學習上的困難，克服各種障礙性心理。并且教師可以幫助學生制定正確的學習方式和明確的學習目標，充分挖掘他們的學習潛能。

（二）轉變教學方式激發學生的學習興趣

當今時代，是信息化的時代，教師要改變傳統的教學模式，要隨著時代的發展而進步，學會利用多媒體手段進行教學，在上課的過程中，可以運用圖片、視頻、動畫等豐富的方法來吸引學生的注意力，并且可以將更多的與時代相關或與學生生活相聯系的內容融入到教學中來，激發學生的英語學習興趣，加深學生對英語知識理解和記憶。同時為了讓課堂氛圍更加輕松活潑，更好發揮學生的主體性地位，教師還可采用情境創設法、游戲教學法等來讓學生體驗到學習英語的趣味。

（三）因材施教 開展層次教學

由于初中階段每個學生的基礎不同，因此面對增加的英語學習內容和難度，每個人的學習接收效果是不一樣的。所以教師在教學中可以根據學生具體的實際情況來開展層次教學，因材施教，制定相應的教學目標，鞏固基礎薄弱的學生的知識，增加他們的信心，創新基礎較好的學生的思維，鼓勵突破自己。在這種情況下，學生也就能夠根據自身的實際條件制定學習目標。

四、結語

適應性障礙是初中生在英語學習過程中心理上容易產生的學習障礙，形成這種障礙的因素有多種，包括自身心理上的變化、教師的教學方式以及英語內容的難易程度等，這些因素使得學生在學習英語時表現出了不同的行為。面對初中生英語學習的適應性障礙問題，教師要通過心理疏導、創新教學、層次教學等多種方法來幫助學生克服這種適應性障礙，從而增加他們的學習信心，提高他們英語學習的效率。

參考文獻

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