小學語文現代詩歌的教學

鮑香梅

◆摘? 要：詩歌是美的象征，是一切感情颶風的發源地，是一切思想的聚集場。寥寥幾句，作者的情感、思想便在意象的交織中成型。小學教師在現代詩歌教學中，需要抓住現代詩歌美的特點，以此作為教學的中心，通過讓學生在詩歌鑒賞的過程中，體會到詩歌優美。在教學過程中教師不能片面的認為現代詩歌的教學是通過誦讀來進行推動的，教師需要從審美出發，注重體現現代詩歌的美感，避免小學生陷入盲目學習的狀態。同時小學教師還要根據學生的年齡特征以及認知水平來進行現代詩歌教學課程設計，通過對教學內容的構建修改，讓學生能夠更加準確的抓住詩歌所要表達的情感。

◆關鍵詞：現代詩歌;小學語文;課堂教學

我國是詩的國度，除了古代詩歌，現代詩歌也如同天上璀璨的繁星數不勝數。詩歌是情感濃縮的表現，是豐富想象力和濃郁情感的結合。詩歌讓我們用魅力的眼睛看世界。本文以部編版語文四年級下冊三單元《短詩三首》的教學為例，探究如何引導學生進行有效的現代詩歌學習。

一、興趣是第一任老師

興趣是最好的老師，教師在詩歌教學中的首要任務是激發學生的學習興趣。對于小學生，他們充滿幻想，充滿驚奇。他們喜歡新奇的事物，他們的世界充滿了童真趣味。這些特性有利于他們詩歌的學習，但同樣的也為教師的詩歌教學帶來了挑戰。傳統的詩歌教學采用的是灌輸式教學，教學中教師會通過誦讀、詩歌分析的方式來進行短詩的教學，但生硬的分析和誦讀無法引起學生的學習興趣，學生還會因為無法理解而導致對課堂教學產生排斥和厭煩。因此，教師需要通過改變教學方式來改變這一現狀，教師可以通過文圖并茂的方式來引起學生的興趣，如詩中：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！倍潭痰囊痪湓掦w現了作者對母親的眷戀，教師可以通過相應的圖片來將詩歌中的場景進行展現，將詩歌的情感和場景直觀的展現在學生面前，以此能夠讓學生對詩歌教學產生興趣。

二、誦讀與想象的火花

具有音樂美是現代詩歌的一個特點，在音樂的伴奏下對詩歌進行朗誦，能夠更好的體會詩歌中所蘊含的情感，更容易與作者的情感產生共鳴。在教師的指引下，學生可以通過誦讀來更好的把握住詩歌的情感，有利于學生對于現代詩歌的學習。

例如《短詩三首》中每一首都只有寥寥幾行，在進行誦讀時，引導學生展開想象力，在腦海中想象詩歌所描述的場景，以此來增強學生與詩歌的情感共鳴。

小學生不具備足夠的生活閱歷和認知水平，但是卻具有豐富的想象力和創造力。教學時，教師可以組織先進行朗讀，再讓學生畫出腦海中的場景。之后通過圖片展示的方式來讓學生加深詩歌的印象，此外還可以組織學生進行詩歌的寫作，通過引導學生進行遷移仿寫的方式來加強學生對于現代詩歌的理解。在寫作的時教師可以選用填空式的仿寫或拼圖式的仿寫來鍛煉學生的詩歌寫作能力。

三、從細節入手 披文入情

詩歌是最具有想象力的文學載體，無論是詩歌的意境表達，還是情感表達，都存在著跳躍性的思維。如果學習的過程中無法了解詩歌的這一特點，就會導致學生無法從詩歌的語言中尋找到情感的連貫性，只能夠在文本斷裂的語言中理解詩歌的表層含義。因此在進行詩歌的教學時，教師需要引領學生挖掘詩歌中蘊藏的留白元素，通過對內容的擴展與補充，來形成對詩歌的整體感悟。

例如《短詩三首》寫大海的部分，體現了冰心先生對大海的熱愛和贊美。在學習時，教師可以介紹作者的童年背景資料來讓學生感受到冰心對于大海的熱愛。同時也可以通過詢問學生是否見過大海，看到的大海是什么樣的等問題，來激發學生的興趣，之后教師播放相關的大海視頻讓學生來與自己的大海進行比較，加深學生對于海的印象。還可以通過有感情的朗誦視頻播放來讓學生從視覺和聽覺上感受海的波瀾壯闊，讓學生了解到詩歌的內容情感。

四、以問題引導探索詩歌的美

比起解決問題，提出問題才是最好的學習方式。詩歌文字描述具有極大的跨域性，往往會出現前一行的內容與下一行內容是南北兩個方面。因此，在進行詩歌學習的時候需要學生具備足夠的認知水平和鑒賞水平。但就小學生而言，不具備足夠的社會閱歷和鑒賞能力。因此想要有效的進行詩歌教學，就需要培養和提高小學生的鑒賞能力和認知水平。

《短時三首》中的三首詩歌都是短短幾十字，卻抒發了作者濃厚的情感。教學中，教師先領讀，讓學生熟悉詩歌內容，之后再讓學生進行提問，說出自己所不懂的問題。如《繁星》中寫到了暴風雨中鳥兒與我，但在學生的眼中"暴風雨"便就是暴風雨，沒有所指。因此，學生大多數的問題會以文章中斷層式的場景描寫和敘述作為問題，而教師在這時候就需要根據學生的問題進行一一解答，幫助學生進一步的理解詩歌的內容。之后，教師需要向學生提出問題，例如作者兩次的暴風雨代表的是什么，詩歌中的永不漫滅是什么意思等，之后教師讓學生進行討論和發言，以此進一步的加深學生對于詩歌的理解。兩次的問題提出，首先能夠幫助學生完善對于詩歌的理解，其次能夠幫助學生對詩歌的進一步挖掘從而體會到詩歌的情感表達。

五、結束語

詩歌教學能夠使學生的語文知識得到積累，同時也能夠讓學生受到藝術的熏陶和情感的感染。但因為詩歌的簡潔優美，往往讓語文教師無法把握住教學的中心點，從而讓課堂的詩歌教學沒有目標性。因此，為了確保課堂詩歌教學的有效性，教師需要將詩歌美的優勢抓住，以此來提高課堂教學的質量。

參考文獻

[1]吳金珊. 部編版小學低年級現代詩歌教學研究[D].海南師范大學，2019.

[2]賴蕭帆.小學語文現代詩歌的教學策略——以部編版語文四年級下冊第三單元《短詩三首》的教學為例[J].廣西教育，2020（25）：58-59+61.