分析創新思維在小學美術教學中的應用價值

曾于

◆摘? 要：當前教育背景下的小學美術教學，主要內容不僅僅是傳授給學生美術知識，讓學生掌握美術技能，更要重視開拓和發展學生的創新思維，培養創新意識，發展創新精神，提高創新能力。文章簡要分析了創新思維在小學美術教學中的應用價值，并結合具體教學探索了這些應用價值如何從教學中進行體現。

◆關鍵詞：小學美術;創新思維;應用價值

美育是素質教育的重點組成部分，在新課改背景下，作為學生終身美育發展的重要小學階段，更是對發展學生的創新思維，助力學生終身創新能力的長遠發展提出了明確要求。小學美術教師首先必須清晰認識到基礎美術課程在培養學生創造力方面的重要作用，并且要明確創新思維在小學美術教學重點應用價值，才能找準方向，從實踐教學中推進培養小學生創新思維工作的不斷落實。

一、創新思維在小學美術教學中的應用價值分析

首先，培養學生的創造力是小學美術的主要教學目標之一，是在實踐中具體踐行立德樹人根本教育任務，推進教育教學體系改革和發展的重要內容。校方和美術教師在明確美術教學的作用與重要性，并且真正在教育教學和管理中重視對學生的審美、創新、思考等能力的培養和科學指導之時，可以立足美育與其他的德育、智育、體育、勞育等，真正構建起一個促進學生全面發展的完整的素質教育體系，真正讓立德樹人得到高效落實。

其次，培養小學生的創新思維，對于促進學生全面發展與終身發展意義重大。創新是人類社會不斷向前發展的重要源動力。從小學美術的具體教學中去培養學生的創新思維，能夠讓其逐漸形成良好的主動創新的習慣，指引學生的具體行動也具備靈活、自主、智能化的創新能力。同時在運用美術要素進行創新的過程中，學生也將不可避免地運用數學、道德、語文、科學、勞動、體育等各學科的知識和方法，這樣就讓小學生在一個綜合多元的環境中得到了各學科能力與素養的有效鍛煉和提升。所以對于小學生的個體終身發展和全面發展而言，具有不斷延長伸展長遠發展路途，拓寬發展局面，讓其通過創新在更高的平臺成長的重要作用。

二、創新思維在小學美術教學中的應用價值體現

（一）堅持因材施教

創新本身就具有獨特性，這是每個人根據自身與他人不同的經歷、能力和思維而產生的靈感。所以在美術教學中教師也應堅持因材施教，在堅持整體教學的同時，要保護和尊重每個學生的個性，并且用適當的方式幫助學生發掘這種個性的創新價值，促進學生創新思維的養成。比如在湘美版五年級上冊第五課《深淺變化》的教學中，主要需要讓學生通過運用鉛筆感受素描排線的深淺變化，來掌握素描繪畫中深淺變化的規律并學會進行表現。首先，在鉛筆的選擇上，學生只需能夠同時具備三種硬度不同的鉛筆即可，學生可以嘗試使用HB，2B和4B，也可以選擇B，3B和8B。因為這也涉及到每個學生對于力度、對于畫面的不同感知力，所以教師無需硬性規定，應尊重學生的個性選擇。其次，在學生練習排線之時，一些有基本功的學生能夠很快上手，并且可以快速利用顏色深淺、力度、粗細不同的筆觸表現不同的質感、畫面。而毫無根基的學生，也許在練習如何讓排出的每根線沒有頭重腳輕的現象就需要較長時間。則教師可以讓已經熟練的學生根據自己的情況選擇一些簡單或復雜的靜物進行練習。而對于排線掌握速度緩慢的學生，就可以讓其選擇物體明暗、遠近不同的成品的局部進行模仿訓練，一來通過學習和模仿更好地掌握排線方法，還能同時學習和感受深淺變化、明暗交界線、質感表現等具體呈現方式，提高自身在創作時的表現力。通過教師的因材施教，學生也能感受到在學習過程中堅持個性并且根據自身個性選擇合適方法的重要性，這樣就能逐漸培養出一定的創新思維和個性意識，對發展學生的創造力有積極作用。

（二）教學的多元與創新

教學的多元與創新，主要是為了打破常規美術教學方法單一、內容重復等問題對學生創新思維發展帶來的局限性。教師可以根據具體的教學挖掘一些可以啟發學生進行創造的著力點，引導學生學會用不同的視角進行觀察和創作。例如在第二課《家鄉的古建筑》教學中，在學生進行觀察性繪畫時，教師可以請學生站在不同的角度去觀察同一個建筑的整體和局部細節（有條件的可以利用智能白板、3D軟件向學生進行不同的建筑方位、內外部結構等的展示）。然后運用線描將自己獨特視角發現的古建筑局部繪制下來，初步培養學生的求異意識。然后教師可讓學生將觀察和繪畫中獲得的經驗總結，應用到想象性繪畫的教學中，完成一幅關于家鄉古建筑的故事繪畫。教師應鼓勵學生突破常規思維，嘗試利用油畫棒、食用色素、貼圖、模具、植物、黑板、刻刀等作為繪制的道具，發揮想象力，先選擇自己想要表現的建筑類型，為其創作一個小故事。再確定故事中需要涉及的景物、人物的關鍵要素，然后安排構圖，并開始正常的繪制過程。這樣學生在小故事的吸引下，在教師有條不紊的步驟教導下，就能夠將創新和教學的基本技法更好地結合，促進創新思維的發展，培養創造力。

三、結語

總而言之，在小學美術教學中，教師需要注意在教學中營造積極的創新、創造人文教學環境。讓每個學生保持適當的個性，并能夠在教師幫助下根據自己的個性選擇合適的方法學習。更要合理利用現有的教學條件，發揮主觀能動性豐富和創新教學內容，讓學生感受更多的新鮮事物，在教師的帶動下培養創新思維。

參考文獻

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