小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究

朱方模

◆摘? 要：在小學數學教學過程中，小組合作模式越來越被廣大小學數學教師所推崇，通過小組合作教學模式，每個小學生都能發揮自己的能力，從而加深自己對知識的理解，同時也使學生在合作中得到樂趣，從而認識到合作的重要性，也認識到要想做好一件事，就必須要有合作的力量。教師要真正把小組合作落實到教學中去，充分發揮小組合作給小學生帶來的好處，從而促進小學生數學的學習。

◆關鍵詞：小學數學;小組合作;教學模式

當今小學數學教育越來越注重學生身心的健康發展，素質教育已成為一種常態。在新課程改革背景下，小學數學課堂更注重學生的感受，在以學生為主體的小學數學課堂中，通過讓小學生參與合作，讓學生互相幫助，互相補充，增強學生的團隊意識，進而促進學生之間情感的培養和知識的交流，使原本枯燥乏味的數學課堂瞬間煥發活力，讓我們收獲了更多更精彩的數學知識。

一、合理地對小學生進行分組 提高學習數學積極性

小學數學課堂教學中，數學教師首先要做的就是重視小學生分組的合理性。以前的數學教學中，數學教師在對小學生進行分組時，往往只是很隨意地允許學生在同桌或前后桌之間討論問題，但這并不能有效地提高小學生學習數學的積極性，也不能展現學生在各個方面的能力，從而使分組工作達不到預期的目的。因此在現階段的小學數學教學中，數學教師要合理地將小學生分組，要綜合考慮他們的能力和特點，讓每一組的成員都有存在的價值，盡可能地發揮他們的特長，從而提高小學生的自信心，從而提高他們學習數學的積極性。例如，小學數學老師在講解數學應用題時，因為應用題很能鍛煉學生的邏輯思維，所以老師在講課時，首先要充分了解學生，熟悉每一位學生的特點，其次要保證每一組都有邏輯思維較強的學生和邏輯思維較差的學生，這樣在探究的過程中，才能讓邏輯思維強的學生帶動思維弱的學生學習，引導他們的思維，進而促進共同進步。

二、在課堂上適時引導小學生參與討論 營造良好的課堂氣氛

小學生的熱情會給小學數學課堂帶來許多驚喜，也能使課堂的學習氣氛達到高潮，有利于小學數學教師教學效率的提高和學生數學成績的提高。小學數學課堂教學中，教師應適時引導學生進行分組討論，通過有效提問，激發小學生的興趣，使他們展開討論，在表達自己思想的同時，也要吸取別人的優點，形成正確的思維方式，從而形成一種互補性的狀態，一方面讓學生感到合作的重要性，另一方面讓小學生對數學知識點有深刻的印象。例如，當小學數學老師在講授加減乘除運算法則知識點時，為了讓小學生能熟練掌握并有效使用，就給小學生出了一道題：3+5*4*（6-1）=？先由數學老師將小學生合理分組，并讓他們以小組為單位進行討論，通過討論，不但使數學課堂的氣氛活躍起來，也使學生對加減乘除的用法有了更深的了解，使學生充分了解哪一種形式的運算屬于乘除前，哪一種屬于加減后。在討論的過程中，讓每個人都先說說自己的看法，如果組員的看法不一致，可以深入探討，捋順思路，不受其他觀點的影響，如實在找不到問題的根源，還可以請教數學老師，與數學老師討論，從而發現自己在哪里的想法有出入，也能讓學生和老師的關系更近一步，有利于更好地進行數學教學。

三、指導小學生用各種不同的方法來解決問題

小組合作的教學模式可以使小學生快速獲得問題解決所需的多種操作方法，由于每個小學生的思維模式不同，對數學題思考的方向也不一樣，但無論怎樣思考和操作，只要最后的結果相同，就是成功的方向，如 A和 B走的路不一樣，但他們走的路都是終點。所以，在小學數學小組合作學習中，教師要善于引導小學生用多種思維方法來理解數學問題，找出更多的解決方法，這樣更有利于激發學生的好奇心，進而去探究，去合作，去解答。例如，在小學數學應用題的練習中，老師不會強迫學生去做解題練習，讓學生按照自己的思維方式去研究應用題的答案，然后與其他同學交流思想，進行合作，最后經過仔細的驗證，證明每個人的解題思路雖不同，但結果卻是一致的，這樣就能讓小學生獲得更多的學習方法，也更能加深學生對數學知識的印象，讓學生真正融入到數學課堂的學習環境中，從而體會合作學習的重要性和快樂。

四、創設教學情境 提高小學生數學學習興趣

在小組合作學習的基礎上，小學數學教師還應適當改變教學方式，盡可能給小學生帶來新奇的體驗，使學生對課堂產生興趣，以此激發小學生的學習熱情，使其逐步融入課堂的學習環境，從而更好地開展合作學習。數理知識本身來源于生活，數學教師可以通過創造生活情境的方式，讓小學生以小組為單位，模擬現實生活中買賣物品的情景，讓學生明白數學知識就在我們身邊;對于邏輯思維較強、不易理解的數學知識，數學教師可以利用多媒體等設備進行輔助教學，可以使學生的感官受到沖擊，讓學生直觀地看到知識點的內容，從而更準確地分析和解決問題;此外，教師還可以組織小組間的數學競賽，通過競賽讓小學生增強競爭意識，形成對小組成員的激勵，所有小組成員都積極參與競賽，然后共同努力，把小組的工作做得更好，并把小組的工作做得更好，從而使小學生走上學習數學的道路。

五、結束語

當代小學生數學教育離不開小組合作的學習方式，小學數學教師應善于培養小學生的自主學習能力，提高小學生的合作意識。小學生數學教師應正確發揮自己的引導作用，把握好能使小學生小組合作的關鍵，合理分組，多角度地進行研究與探討，創設新穎的情境模式，為學生的數學課堂帶來新的氣象，使學生不斷激發自己的潛能，從而更好地學習數學。

參考文獻

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