小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究

羅英晉

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，如何使學(xué)校教育具備時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師教學(xué)關(guān)注的核心課題之一。小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的識(shí)別和掌握是其進(jìn)行所有其它知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。教師在新的教學(xué)時(shí)期，要對(duì)傳統(tǒng)漢字教學(xué)方式進(jìn)行重新分析和思考，以人本化的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)、制定新的漢字教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)別、理解、應(yīng)用能力進(jìn)一步提升，使其在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);主體參與;教學(xué)分析;實(shí)踐策略

學(xué)生的主體參與是人本教學(xué)理念的實(shí)踐理念之一。教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生視作學(xué)習(xí)主體，減少傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸”教學(xué)的形式和成分，使學(xué)生形成更自然的漢字認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)策略轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知模式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、未來(lái)發(fā)展前景做到有效分析，利用更科學(xué)合理的措施提升學(xué)生識(shí)別漢字的興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生“博學(xué)”學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到更科學(xué)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知模式

（一）學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心

語(yǔ)言漢字承擔(dān)著人們多樣的思想和想象。小學(xué)生的生活范圍受到限制，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知比較狹隘。更多的認(rèn)識(shí)需要從文字中獲取，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)文字的學(xué)習(xí)，無(wú)形中拓展了學(xué)生的世界觀和想象力，使學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)形成了基礎(chǔ)的好奇心。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要重弄分利用學(xué)生這一好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生用漢字不斷拓展自己認(rèn)知的邊界，利用漢字大膽表達(dá)自己的思想和語(yǔ)言，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)語(yǔ)言形成自然的興趣。例如教師在課堂教學(xué)中插入更多生活中應(yīng)用的語(yǔ)言話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣的課外閱讀等。

（二）學(xué)生有著較強(qiáng)的記憶能力

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生在生理和心理上都體現(xiàn)出較強(qiáng)的記憶能力，對(duì)漢字教學(xué)的開(kāi)展提供了重要積極條件。但在傳統(tǒng)漢字教學(xué)過(guò)程中，教師刻板的教學(xué)思維卻限制了學(xué)生記憶能力的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中有備受“煎熬”的負(fù)面思維。例如傳統(tǒng)教學(xué)中教師讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行反復(fù)的抄錄，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行貶低等。對(duì)此教師要將科學(xué)的漢字記憶方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)更多樣地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)保持基本的理性和樂(lè)觀態(tài)度。如教師將艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)對(duì)學(xué)生講解，鼓勵(lì)學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中逐步完成對(duì)漢字的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生在漢字練習(xí)中連詞造句，積極利用工具書(shū)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字形成更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）漢字學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要措施

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅由其好奇心驅(qū)使單，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中不斷積累成就感和自信，也是促使其在學(xué)習(xí)中投入更多精力的重要策略。對(duì)此教師要“刻意”制造更多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出更多嘗試。如定期開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽訓(xùn)練，體現(xiàn)出學(xué)生的漢字訓(xùn)練水平，能夠顯著提升學(xué)生的日常漢字學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)美觀度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其余學(xué)生積極修正自己的書(shū)寫(xiě)字體等。

（二）將漢字更多文化元素 生活故事進(jìn)行聯(lián)系

在漢字教學(xué)中，教師可以引申一些漢字故事、文化元素等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)漢字的發(fā)展歷史、特點(diǎn)做到更多樣的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)漢字“家”的釋義，可以理解為家里有頭豬，就是古人理解的家的含義。如對(duì)“海豚”在古人看來(lái)就是海里會(huì)游泳的豬。“眼睛”“妻子”“波浪”等在古代都可以作為單字進(jìn)行解釋等，使學(xué)生對(duì)生活中的習(xí)慣用語(yǔ)做到多樣認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的思考興趣。

（三）降低學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的難度

在漢字記憶方面，教師要充分踐行科學(xué)記憶策略。如在布置作業(yè)中，教師可以按照長(zhǎng)期記憶教學(xué)的方式。第一天讓學(xué)生對(duì)漢字抄五遍并組詞，第二天抄三遍并組詞，第三天在鞏固復(fù)習(xí)一篇。以此使學(xué)生更高效地完成對(duì)漢字的記憶，客觀上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)中逐步總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣。

三、促進(jìn)對(duì)學(xué)生漢字?jǐn)U展學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）在課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化漢字教學(xué)

在語(yǔ)文課堂漢字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中的求學(xué)意識(shí)，遇到不懂的漢字能夠進(jìn)行自主記憶和探究，以此使學(xué)生的漢字識(shí)別廣度不斷擴(kuò)大，逐步學(xué)會(huì)對(duì)更多漢字的應(yīng)用。例如對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行分析和摘錄，對(duì)廣告語(yǔ)、廣告詞、說(shuō)明書(shū)進(jìn)行分析，對(duì)一些關(guān)鍵演講文稿進(jìn)行閱讀理解等，使學(xué)生對(duì)生活中的漢字文學(xué)元素更加關(guān)注，提升學(xué)生涉獵漢字的興趣。在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵(lì)學(xué)生保持批判、糾錯(cuò)、模仿學(xué)習(xí)思維，對(duì)自己的漢字文化進(jìn)行更多樣的探索。如對(duì)一些虛假宣傳“文字游戲”的理解等。

（二）給學(xué)生提供更多課外閱讀資料

在語(yǔ)文漢字教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供多樣的閱讀書(shū)單，給學(xué)生推薦附近的圖書(shū)館、書(shū)店地址等，以更具體的方式完成對(duì)課外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)。2使學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中更具目標(biāo)性和方向性。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生僻字的識(shí)別和理解，對(duì)自己經(jīng)典的圈畫(huà)和招錄等，使自己的基礎(chǔ)詞匯量不斷擴(kuò)展。此外教師可以定期開(kāi)展課外閱讀鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)成果得到展示，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)熱情。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生多參與一些寫(xiě)話(huà)練習(xí)

在語(yǔ)文漢字教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)答的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，提升學(xué)生的漢字應(yīng)用和組織意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的漢字實(shí)踐應(yīng)用能力。如以“放學(xué)后的學(xué)校”為題寫(xiě)一些自己的見(jiàn)聞和思考。記錄自己的一些特殊經(jīng)歷、閱讀感受，以陌生字詞編造一些故事等途徑，增加學(xué)生的漢字實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，使學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，漢字教學(xué)包括了學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)、語(yǔ)言能力發(fā)展等多樣的關(guān)鍵核心內(nèi)容。在新的教學(xué)時(shí)期，教師要以科學(xué)、人本化的教學(xué)方式，對(duì)漢字教學(xué)進(jìn)行積極分析和創(chuàng)新嘗試，使學(xué)生從漢字學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)，促使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝海艷.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（001）：876.

[2]馬志榮.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.2020.