高中生物新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

張影

◆摘? 要：新教材相對于舊教材在知識框架上進(jìn)行了較大的改動，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也更加完善，注重實(shí)踐和探究，和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念相互吻合。然而，由于部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，無法靈活運(yùn)用新教材，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)感到無從下手和無所適從，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平不甚理想，亟待教師加大對新教材的鉆研力度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式，打造出高效的生物實(shí)驗(yàn)課堂。基于此，本文從高中生物新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;新教材;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要途徑，新教材也再度充實(shí)和完善了實(shí)驗(yàn)板塊內(nèi)容，因而，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師要充分意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要比重，在研究新教材的同時(shí)探尋出一條全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法，全面提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力及解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，打造出充滿活力的生物實(shí)驗(yàn)課堂。

一、高中生物新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.條件不允許，難于有效開展實(shí)驗(yàn)

新教材中部分實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料較為昂貴，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以有效開展，例如在“觀察細(xì)胞中DNA和RNA的分布”實(shí)驗(yàn)中，甲基綠和吡羅紅都比較昂貴，不少學(xué)校已經(jīng)取消了該實(shí)驗(yàn)。其次，新教材強(qiáng)化了探究性學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是“看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，而隨著新課程改革的深化，這一新現(xiàn)象有了較大的改善，但是教學(xué)效果仍是和教師演示、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)并無差別，以致于學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)驗(yàn)探究的空間。

2.實(shí)驗(yàn)及探究內(nèi)容過多，教師難以取舍

新教材一共安排了14個(gè)探究類活動，占比十分巨大，以致于為追趕課程進(jìn)度不得不對其進(jìn)行取舍，且即使開展實(shí)驗(yàn)，也是按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而很多學(xué)生更多的是注重結(jié)果，忽略對實(shí)驗(yàn)過程的思考，更多時(shí)候是抱著看熱鬧的心態(tài)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出的只是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作興趣，無法真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考和探究欲望，久而久之，學(xué)生也會逐漸散失對生物實(shí)驗(yàn)的興趣。此外，部分教師為了節(jié)約時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，只選擇性的講解一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)知識，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會有限，難以實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

二、高中生物新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略

1.注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為增強(qiáng)新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，在實(shí)驗(yàn)之前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，以便于更加清晰的理解教師講解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)對于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著及其重要的作用，比如在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”時(shí)，教師可以在上堂課結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置一項(xiàng)學(xué)生對細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性認(rèn)識的課后任務(wù)，并讓學(xué)生初步認(rèn)識顯微鏡，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后就能更好的跟上教師的實(shí)驗(yàn)講解速度，對于本堂課的重難點(diǎn)知識有一個(gè)更好的把握，并在預(yù)習(xí)過程中用用筆記記錄下自身存在的疑點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行該疑點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶。

2.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新教材增多了探究性內(nèi)容，因而教師要針對這一板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識探究，并增大學(xué)生的動手空間，讓學(xué)生在探究中增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。上面已經(jīng)說過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)之后，教師就可以較為快速的進(jìn)入重點(diǎn)知識講解，有充足的時(shí)間讓學(xué)生掌握，學(xué)生如果存在不理解的地方也可以在課堂上提出，教師針對學(xué)生欠缺的部分進(jìn)行再次講解，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要在其中盡量融入一些和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的生活實(shí)例，新教材對于添加了更多的生活化內(nèi)容，其目的在于增強(qiáng)生活和生物教學(xué)的聯(lián)系。比如在光合作用的實(shí)驗(yàn)講解中，教師可以向?qū)W生展示不同光源下植物的不同生長姿態(tài)，然后向?qū)W生講解植物吸收二氧化碳釋放氧氣的具體過程，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)存在于日常生活中的方方面面。再比如在“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，讓學(xué)生自主制備材料（如新鮮苔蘚類葉、菠菜葉等），經(jīng)歷制片，利用顯微鏡低倍觀察和高倍觀察這一系列過程，讓學(xué)生體會到動手能力的滿足感，無形中培養(yǎng)其實(shí)踐探究能力。高中生思想較為活躍，具備較強(qiáng)的好奇心和興趣，教師要利用學(xué)生的這份好奇心，將實(shí)驗(yàn)觀察模式多樣化，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力奠基。

3.注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)，鞏固知識內(nèi)容

教學(xué)總結(jié)是實(shí)驗(yàn)中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的組成部分，它對學(xué)生起著消化知識和鞏固知識的作用，在老師總結(jié)比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生對這部分的知識掌握要好很多。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)該包含一些課后內(nèi)容或者課后總結(jié)，不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以后就將知識忘得一干二凈，要“趁熱打鐵”，最終達(dá)到鞏固知識的目的。比如教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課后習(xí)題：在保證細(xì)胞存活的前提下，研究蔗糖溶液濃度和蘿卜條質(zhì)量的質(zhì)量變化關(guān)系。通過這樣一種布置課后習(xí)題的方式，讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在實(shí)際簡單操作過程中遇到的疑難問題記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和得失，便于在課后或者課余時(shí)間找教師講解。

三、結(jié)語

隨著新教材的廣泛運(yùn)用，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了顯著變化，部分生物教師由于鉆研度不足，教材內(nèi)容限制，難以有效開展實(shí)驗(yàn)，這就需要教師進(jìn)行深入備課，理清新教材中的知識框架，將實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)提煉出來，以便于學(xué)生更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐探究，讓學(xué)生知識掌握的薄弱點(diǎn)，對本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，找出自己存在的疑問，而在課后，教師要適當(dāng)?shù)牟贾谜n后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固，通過多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究意識，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪修默.高中生物新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）：79-81.