小學語文情境教學的應用分析

徐瑩

◆摘? 要：情境教學的方法能夠培養他們對語文學習的興趣，從而使他們對于語文的學習興趣以及學習熱情高漲，還能夠有效調動學生的主觀能動性，使他們更積極地參與到課堂互動中。同時，還需要語文教師充分利用言語描述以及想象力，不斷給予學生指導，使學生盡可能地感受到語文的魅力，從而更好地去掌握語文教學重點。因而，語文教師必須要對此進行更為深入的分析研究，尋找適合的方法來解決小學語文教學實踐過程中情境教學法有效應用的問題。

◆關鍵詞：小學語文;情境教學;應用分析

對小學語文教材而言，其教材本身就包含了海量的知識。新課改要求小學語文教材的內容不斷豐富。多種類型的知識結合更為合理并輔以一定的精美配圖，從而使得教材更具有吸引力。對內容而言，包括我國的優秀歷史、名人故事、寓言成語故事以及古代詩詞等。情境教學法很容易被學生理解和接受，作為一種新型的教學方式，通過這種方法能夠充分調動課堂學習的氣氛，培養學生的創造能力。

一、情境教學法的應用意義

1.提升學生的創造能力

小學生雖然年齡較小，但是活潑好動，因而在小學生的教學過程中采用動靜結合的教學方式更有利于學生學習更多的知識，而傳統教學方式，在課堂上只是為學生傳授知識，從而使課堂乏味、枯燥、缺乏樂趣。在小學語文教學課堂中應用情境教學方法可以為學生增加更多的實踐操作機會，使學生在學習過程中動手操作，通過實踐活動使學生快樂學習。同時，通過這些實際的操作活動能夠將學生的創造力充分發揮出來。在小學語文課堂中采用情境教學方法，能夠使學生課堂學習形成良好的學習氛圍，激發學習興趣，讓學生的智慧充分發揮出來，同時使學生有身臨其境的感覺，使小學生在學習過程中能夠感受到教師對他們的鼓勵和支持，從而使其信心倍增，增大對語文學習的興趣，將學生的創造力充分發揮出來。

2.增加學生對語文學習的興趣

傳統的語文教學方法是采用教師講、學生聽的固定模式。通過這種方式的確能夠將書本上的知識傳授給學生，但是卻缺少了教師與學生之間的互動交流，這使得整個課堂過于枯燥，缺乏興趣，使得學生減少對語文學習的興趣。在小學語文教學課堂中采用情境教學的方法，為學生營造出具體的教學情境，能夠使得學生在學習過程中參與到教師的教學過程中來。對于年齡較小的小學生來講，很難長時間內將注意力集中在同一事物上，通過這種情境教學的方法營造出有趣的情境氛圍，能夠將學生的注意力吸引過來，使小學生能夠集中注意力學習知識，從而增加學生對語文學習的興趣。

二、情境教學法的具體應用分析

1.營造具體教學情境

教師在教學過程中可以根據事先制訂的教學目標通過各種各樣的方式為學生營造出一個生動、充滿興趣的具體場景。這種教學方法不僅能夠調動學生課堂學習的積極性，也能夠使得教師在具體的教學過程中根據教學內容和學生的實際情況，選擇適當的文字或圖像等營造出一個具體的教學場景，對學生產生一定的影響和刺激，使得小學生在較短時間內就能夠進入到相應的情境中去。教師通過學生在學習過程中的反饋，也能夠及時找到情境中存在的不合理的地方。另外，可以讓小學生及時表達自己對情境的意見，不斷完善所營造的學習情境。這種方式使得教師由之前的課堂主導者變成參與者，使小學生變成學習的主導者，從而使小學生能夠全方位地學習相關的語文知識。

2.使課堂走進學生的實際生活

在應用情境教學法設計相關的教學課堂時教師應該了解學生的興趣所在，具體的日常生活往往是學生興趣和感受的重要來源。因而，在為學生營造實際的情境教學氛圍時，應該走進學生的現實生活中，從小學生的實際生活入手，這樣可以縮短學生與教師之間的距離，使得在校課堂活動更容易落實完成。例如，《雷雨》這篇課文主要描寫了雷雨前、雷雨中以及雷雨后的自然景象，課文內容貼近學生生活，因此在教學過程中可以結合學生的實際生活經驗，感受雷雨前、雷雨中和雷雨后雨勢的變化以及景色的變化，體會大自然的神奇，從而領悟作者對大自然的敬畏與熱愛。

3.充分利用當今的互聯網設備來開展教學活動

相關調查研究表明，采用情境教學法，能夠增加學生學習的興趣，可以大大提高課堂學習的效率。教師可以在實際的教學過程中，利用先進的互聯網設備來增加課堂內容的趣味性，使得學生能夠更加容易地融入課堂學習過程中來，從而提高課堂教學的質量。如在學習古詩《敕勒歌》時，教師就可以利用課堂上的多媒體設備展現有關草原的圖片和視頻，拉近學生與草原的距離，學生在課堂上就能夠切實地感受到天空之遼闊遙遠，草原之碧綠無垠，以及草原上牛羊之肥碩，如身臨其境，能更加深刻地體會到詩人所要抒發的熱愛草原、熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

4.根據實際情況設置相關問題

在課堂教學時，教師需要不斷提出有關教學過程中產生的各種問題，以此激發他們的求知欲與創造能力。教師在教學課程中設置相關問題，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠激發學生的興趣，有利于課堂教學的順利完成。如《不會叫的狗》是一篇童話故事，講述了一只不會叫的狗學叫的經歷。在教授這篇課文時，教師可以詢問學生：是否見過或養過狗？是否見到過不會叫的狗？通過一兩個充滿趣味性的問題去引發學生的好奇心。根據故事的發展可繼續預設問題：這只不會叫的狗都遇見了哪些小動物？小動物們對它是一種怎樣的態度？通過問題去引導學生思考和分析。

三、結束語

在小學語文教學過程中，可以充分應用情境教學法，為課堂教學營造相應的教學氛圍，使課堂更加符合小學生的年齡特點和思維模式。通過情境教學法使得現代的語文教學課堂更具有生機與活力，可有效提高教學效率和教學質量。因而在小學語文教學工作中需要轉變傳統的教學模式，不斷推廣情境教學法，利用各種手段創設教學情境，全面促進我國小學語文教育水平的不斷提升。

參考文獻

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