淺談小學數學課堂教學中如何滲透數學文化

殷淑清

◆摘? 要：隨著教育水平的不斷發展，人們對于素質教育的呼聲越來越高，對于文化教育越來越重視。在課程標準不斷革新的背景下，本文闡述了如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化，分析了數學文化的內涵，論述了在小學數學課堂中滲透數學文化的具體策略和實踐方式。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學文化;滲透

數學作為學生學習階段的主要課程之一，一直受到全社會的關注和重視。近年來，我國的素質教育不斷普及，傳統的應試教育已經不能滿足我國對于人才的需求。為了改變應試教育帶來的只注重分數不關注能力的影響，學校必須重視對于學生文化素質的培養。小學數學課堂教學中的數學文化滲透，就是為了提高學生的綜合素質而做出的一次課程實驗。它要求教師在授課的過程中不僅要講解知識，還要傳授數學文化，讓學生得到全面的發展。作為知識的奠基階段，小學的數學教學對學生來說不僅是書本知識的學習，更是激發和培養數學思維的過程，為以后的數學學習奠定良好的基礎，并且能潛移默化地影響學生的學習習慣和思維方式。因此，小學教師在數學課堂教學上的教學應該注重數學文化的滲透以及教學方式的革新，讓學生更深刻地領略數學文化的魅力，讓課堂教學不僅肩負起傳授知識、培養能力的責任，而且還應該成為一種文化的傳承。

1數學文化的內涵

數學文化與傳統意義上的數學理論知識并不相同，而是一種更深刻的數學精神，它的內涵是希望學生在掌握理論知識的前提下，用數學的角度來分析并解決現實生活中的問題。小學數學的教學工作應該以學生學習能力的培養與提升為中心，因此小學數學課堂要重點鍛煉學生的思考能力，在提高學生綜合學習能力的過程中完成數學文化的滲透。小學是學生激發潛能、培養思維的重要學習階段，這段時期打牢基礎，建立起完整的數學學習體系能讓未來的學習過程受益無窮。小學階段的數學學習實際上是學生通過教師這一紐帶與數學學科建立起聯系的過程，因此教師的教育理念和教育方式起著舉足輕重的作用。如果要達到在教學中滲透數學文化的目的，數學課堂就不僅要讓學生學會教材中的知識，還應該讓學生感受到知識背后蘊含的數學文化。這種課堂教學理念的革新，在激發出學生對于數學的學習熱情和探索興趣的同時，還可以培養學生的數學思維能力，提升綜合素質，實現全面發展。

2將數學文化引入教學課堂的具體策略

2.1在數學課堂中滲透科學教育

教學的本質應該是在教師的引導下學生構建知識體系的發展過程，在這種體系的構建過程中形成了面對不同學科的理性思維方式。所以在數學課堂中，教師的教學要讓學生在學習具體數學知識的同時，培養學生在學習的過程中獲得的學習能力。每個數學原理的發現和形成都有著歷史起源，為了幫助學生加深對于知識的理解和掌握，教師可以在教學的過程中添加介紹知識歷史背景、講述知識產生過程的教學環節，使學生在學習具體理論知識的同時，能夠夯實基礎、觸類旁通，明確數學學科的發展過程和脈絡，從而建立起科學的數學觀。

例如：教師在進行圓錐的體積計算這一課程時，教師可以先帶領學生一同回顧圓柱的體積計算公式的推導過程，在這一過程中，不僅對學過的知識進行了復習，還能有效降低新知識的陌生感，同時可以幫助學生在不同的知識點之間構建聯系，讓學生感受到遞進的學習過程。教師在教學過程中可以啟發學生思考：在求解圓錐體體積的時候能夠借助哪些以前學習過的知識？它與之前掌握的知識有什么樣的相同點和不同點？在思考后可以讓學生進行小組討論，并互相交流討論后的結果，教師可以在課程的結尾對于這節課的重點進行梳理和總結。這種課堂教學方式，能夠培養學生思考、聯系、轉化等數學學習能力，為學生織就起一張脈絡清晰的科學的數學知識網絡。

2.2在數學課堂中滲透人文教育

數學文化發展至今已經有幾千年的歷史，在這一過程中，孕育和涌現了無數的傳奇人物，在數學文化的發展歷程中，留下了不可磨滅以及無可替代的痕跡。在數學課堂中，教師應該將這些歷史背景與知識點完美融合起來，讓學生了解知識產生的來龍去脈，感受到數學中蘊含的人文魅力。讓學生在學習的過程中不僅僅是單純地掌握了知識點，還要讓學生逐步了解數學的學科發展歷程，以及在人類文明發展史中，數學文化做出的積極貢獻。

例如：教師在對學生進行珠算教學時，可以對算盤這一計算工具進行適當的知識延伸。教師在多媒體課件中通過插入圖片、視頻的方式向學生展示古今中外計算工具的發展歷程，盡管科技已經進步到電子信息技術的時代，但是算盤卻歷久彌新，仍然在實際運用中受到許多人的青睞，這種認可能讓學生深刻體會到算盤這一計算工具中所蘊含的古人的智慧。這種將數學知識與歷史相融合的課堂教學，能夠增強數學知識的文化底蘊，培養他們在數學文化中上下求索的學習精神。

2.3在數學課堂中滲透實踐教育

數學理論是從生活中提取總結的，又在生活中為人們提供理論的指導，數學在生活中隨處可見。小學作為學生學習生涯的起點，是建立學習觀、培養學習習慣的重要階段。小學生因為年紀的關系，在剛開始接觸數學學科時，面對一些學術性較強的知識理論接受程度不高，這就需要教師在課堂中改變教學方法，將實際生活中的事例與數學問題進行有機的結合，讓學生感受到數學知識在現實生活中的運用。

例如：商場搞活動，所有產品打九折出售，小麗是商場的會員，還可以同時享受八折的優惠，小麗想買一件原價200元的衣服，只需要支付多少錢？面對這樣的一道數學應用問題，教師可以先將學生帶入到生活中熟悉的購物場景中，讓學生們不是枯燥地學習計算，而是在解決生活實際問題。這種課堂中的實踐教育讓學生在學習知識之余，還能逐漸理解設立數學學科的目的。在用數學知識解決生活中的問題的過程中，培養起對數學的學習興趣，并且感受到數學不僅作為一門知識存在，更是一種值得無限探索的文化。

2.4在數學課堂中滲透美學教育

美學觀是數學文化各種內涵中最直觀的表達，著名的數學家洛克拉斯曾說過：“哪里有數，哪里就有美”。數學家克萊因認為：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學改善生活，但數學能給予以上的一切”。在教學推理、邏輯、幾何、公式等數學知識的過程中，教師可以帶領學生領略數學的對稱美、簡潔美和奇異美。

例如：在學習“0.618”這一黃金分割比例時，教師可以給學生展示能夠體現出黃金分割率的北京故宮、埃及金字塔、帕提儂神廟等名筑，讓學生直觀地體會到數學創造的傳世之美。在學習軸對稱課題時，通過多媒體課件讓學生欣賞斑斕的蝴蝶、晶瑩的雪花、翩躚的蜻蜓、堅實的橋梁等具有對稱美元素的圖片，激發學生的學習興趣，提高學習熱情，讓學生在學習知識的同時受到美的熏陶。

3將數學文化引入數學課堂的實踐方式

3.1提出問題，培養學生的思考能力

數學知識的獲得以及數學問題的解決都有賴于數學思考能力，考驗的是學生思維的操作能力。思考能力的培養要以充足的數學知識為基礎，小學數學的教學過程應該將引導學生進行思考作為重點。在傳統的小學課堂中，難免會出現教師機械性教學、學生被動性接受的情況。這要求教師革新教學觀念和方式，在教學活動的設計環節要重視知識傳授的過程。教師的教學過程中要不斷地提出問題，啟發學生進行思考，給學生消化和理解知識的時間，把學生提出的問題交給全班同學一起解決。通過這樣的方式，將課堂活躍起來，豐富課堂的知識內容，增強學生在學習中的參與感，培養他們獨立和主動思考的能力。

3.2拓展知識，培養學生的探索精神

數學的魅力不在于結果，而在于探索的過程。在進行數學教學時，教師不僅要講解知識，而且要給學生講述知識的產生過程，揭開數學的神秘面紗。數學文化發展至今已經取得了許多偉大成就，每一個新的科學發現都是站在巨人的肩膀上取得，數學教育應該是致敬過去，創造未來的過程，應該肩負起傳承數學文化的責任。從古老的“數”的發現到現代電子技術的突破，都是人類智慧結晶的體現。無論是阿基米德、牛頓、高斯還是華羅庚、陳景潤，他們都為數學文化的發展貢獻了畢生心血。教師在傳授相關知識的同時應該向學生講述這些偉人的事跡，讓學生深刻感受到古往今來的數學家們不懈追求真理的信念和品質，培養他們在未來的求學道路上踏實謹慎的求索精神。

3.3課堂改革，提高學生的主體地位

教學課堂的構成離不開教師和學生的參與，要想將機械的知識學習轉變為多元的文化傳承，就要對教師主導、學生被動學習的課堂進行改革。首先，要對教師和學生在課堂中的地位做出調整，教師要改變教學理念，讓學生回歸課堂的主體地位。具體體現在學生與教師是以合作者的方式面對新的知識，教師是領路人、協助者，而學生才是學習過程的主導者。教師不再采用機械填鴨的方法講授知識，而是不斷提出問題，啟發學生進行思考，并采取小組合作討論的方式解決問題，讓每個學生都能參與到課堂中來，并在交流的過程中取長補短、共同進步。在提升課堂活躍度的同時改善了以往沉悶的學習氛圍，調動學生的學習情緒，將枯燥的傳統課堂教學變成思維發散的知識交流。這種課堂的改革能夠鍛煉學生的思維，提高他們學習的主動性，同時也有利于學生在面對問題時進行全方位多元化地思考，有效促進小學數學課堂教學中的數學文化的滲透。

3.4與時俱進，合理利用教學資源

現代社會的信息技術得到了飛速發展，教學方式和教學資源較之以往發生巨大的改變。傳統的小學數學課堂中，數學知識充滿了學術化和理論化的抽象思維，這是導致數學課堂較為枯燥的原因之一，加之技術和資源的限制，教師在教學過程中有很多的不便之處，進一步降低了學生學習的興趣。因此，在科學技術極大進步的今天，教師應該充分發揮有利條件，用生動活潑的方式來講解抽象晦澀的數學理論，提高學生的接受程度，從而提高學習效率。隨著教育條件的不斷提高，多媒體課件已經成為當前課堂教學中被廣泛應用的教學方式，多媒體課件依托于電子信息技術，將許多數學理論以非常直觀的方式展現給學生，為學生的學習和教師的教學提供了許多便利。例如在學習立體幾何問題時，教師可以借助多媒體課件幫助學生建立三維立體感，提升學生的學習興趣。現代教學技術的發展讓教師能夠通過圖片、視頻等各種方式引導學生對數學進行深入的研究和探索，培養學生的學習能力。

4結束語

作為人類文化長河中經久不衰的明珠，數學文化不只是單純的知識學習，還應該是對文化的繼承和發揚。小學教師作為學生未來學習之旅的領路人，在教學工作中不能止步于講授課本知識，而應該注重培養小學生的思維方式和學習能力，感受數學文化的魅力，激起他們對于數學學科的學習興趣。教師最重要的社會價值就是“傳道”，小學數學課堂教育的目標，是要培養學生正確的數學觀，使他們在學習知識之余，能夠得到更多的數學文化的熏陶和影響，在領略數學文化的同時，提高個人的綜合素質，能夠用理性思維面對學習生活中的各種問題。只有通過家庭、學校和社會的共同努力，數學文化才能作為一種文化修養，成為提升國民素質和綜合實力的助力。教育工作者應當促進教材編寫、課堂教學、教育理念的融匯貫通，在教育普及的過程中使數學文化深入人心，成為歷久彌新的文化傳承。

參考文獻

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