基于“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學策略

楊夢玲

◆摘? 要：隨著時代的進步和發展，互聯網信息技術的應用越來越廣泛，教師也在不斷地進行互聯網信息技術與教學實踐的嘗試。閱讀能力，培養學生的綜合素養的有效工具，在初中語文教學中的比重也越來越大，教師也在對如何通過互聯網信息技術提升初中語文月底教學的有效性進行嘗試，因此，本文就將從實際的教學實踐出發，通過對教學實踐案例的分享和分析，探究基于“互聯網+”環境下的初中語文閱讀教學有效策略。

◆關鍵詞：“互聯網+”;初中語文;閱讀教學

初中階段的學生，正處于建立健全三觀和優秀道德品質的重要時期，而語文閱讀教學，能有效幫助這一階段的學生在吸收閱讀材料的過程中，體會到閱讀材料中的人文道德思想，從而有效保證自身心理的健康發展。而在如今信息化高度普及的時代，教師就應當順應時代的背景，有效利用互聯網信息技術，幫助學生能夠高效學習，保證學生能夠在教師和教輔工具的幫助下，有效提升自身的語言文化的同時，建立健全道德品質和三觀。下面，筆者就將探討，如何利用信息化教學工具輔助教學。

一、引導學生預習

初中語文閱讀教學高效開展的前提，是學生能夠在課前，完成對教學內容的充分預習，保證對教學的內容有一定的理解。但是，在傳統的教學過程中，雖然教師想要通過引導學生進行預習來提升教學效率，但是學生在預習的過程中，不知從何處下手，無法有效開展課前預習，教師的教學想法無法得到有效落實，從而無法實現對閱讀教學課堂的高效開展。但是，在如今的“互聯網+”的時代背景下，教師就可以充分利用互聯網信息技術，通過多媒體教學設備，在課前為學生介紹與閱讀材料相關的文化和背景，從而實現對閱讀材料的有效引入，保證學生能夠在這一環節之后，能夠有效開展課前閱讀，保證閱讀教學的高效進行。

例如，教師在進行小學語文閱讀《父母的心》這一閱讀材料的教學時，就可以在上課之前，利用多媒體，為學生播放與“父愛和母愛”相關的圖片、視頻和音頻，引導學生體悟其中的思想和感情。學生在這一環節中，對本篇閱讀材料的中心思想已然有了初步的了解，因此教師就可以在這一基礎上，引導學生對這一篇材料進行預習，引導學生對文中表現出“父母的愛”的語言化段落進行標記，再想一想，作者是通過什么樣的表現手法，來表達出這一思想的？教師通過這樣的教學環節，能夠保證學生預習工作的高效開展，為課堂教學的高效進行提供有效前提。

二、設計教學情境

學生在完成對閱讀教材的預習之后，已然對材料的內容有一定的了解，因此，會對閱讀材料的學習興趣和學習期望較高。但是，在傳統的初中語文閱讀教學的過程中，教師往往會灌輸式地對閱讀材料的表現手法、表達方式和表現主題進行講解，這一教學過程中，教師時語文閱讀教學的主體，而學生被動地接收這些枯燥乏味的知識。這樣枯燥的教學環節與學生高昂的學習興趣和學習期望不匹配，學生產生巨大的心理落差，從而消極地對待語文閱讀的課堂教學，致使教學的有效性無法得到保證。因此，教師在進行閱讀材料的教學時，就應當充分地結合學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，充分利用互聯網信息技術，巧妙設計教學環節，將情境化教學融入到課堂教學之中，從而幫助學生保持積極主動學習狀態，保證每一位學生的學習需求都能得到最大化的滿足。

例如，教師在進行小學語文閱讀《蘇州園林》這一閱讀材料的教學時，教師就可以在教學的過程中，利用多媒體設備，為學生播放教師在互聯網上查找到的蘇州園林的圖片和視頻，在播放完成之后，教師就可以布置“蘇州園林小導游”這一教學活動，引導學生主動地融入到教學情境之中，學生在介紹情境中的蘇州園林的同時，完成對本篇課文內容的消化和吸收，能夠體會到作者在閱讀材料中的修辭手法的表達涵義，與作者產生共情，從而充分理解這一閱讀材料。

三、開展課后閱讀

在傳統的語文閱讀教學過程中，由于條件有限，教師不能要求學生在完成教學之后，購買書籍進行課外閱讀，從而導致學生不能及時有效地運用教師在課堂上講授的知識，不能有效提升學生的閱讀能力。但是，在互聯網技術普及的背景下，每一位學生獲取知識和閱讀材料的門檻被大大降低，互聯網的普及能夠保證學生在有效的經濟條件下，仍然能夠在課后實現對知識的有效運用和對閱讀能力的全面提升。

例如，在寒暑假期間，為了幫助學生在這一時期進行語文閱讀能力的有效提升，教師就可以引導學生在放假期間自行選擇老師在互聯網社交工具上提供的閱讀材料。學生在興趣的驅使下，能夠主動地進行課外閱讀，從而提升學生的語文閱讀能力。同時，教師考慮到學生愛玩的特點，可以利用互聯網社交工具保持與學生的溝通，通過引導學生在社交平臺上進行閱讀打卡和每日閱讀收獲分析，幫助學生能夠在互聯網的幫助下，有效進行課外閱讀，保證自身閱讀能力的有效提升。這樣的教學模式下，教師充分地利用互聯網信息技術，順應“互聯網+”時代潮流，使閱讀教學完成持久化轉變。

四、總結

總而言之，“互聯網+”的全面普及是時代背景，大勢所趨，教師要順應這一歷史潮流，抓住時代機遇，有效利用互聯網教學工具，幫助學生能夠在教師的引導下，完成對閱讀材料的有效學習和對閱讀能力的全面提升，保證學生能夠在素質教育背景下全面成長。

參考文獻

[1]滕祖霞.“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學路徑[J].中國新通信，2021，23（2）：184-185.

[2]張仙山.“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學的開展對策[J].數字通信世界，2019（8）：244.