群文閱讀背景下的小學語文閱讀教學探析

王素芹

◆摘? 要：隨著現代社會的發展我國的教育水平在逐步的提升的過程中教學模式也隨著提高。群文閱讀是新課改后所提出的一種新型閱讀模式，它的定義是指師根據教學需要，在選定主題范圍內選擇多個閱讀文本，并指導學生進行閱讀。小學群文閱讀教學過程中的一個很重要的元素。在小學語文閱讀教學中群文閱讀有利于學生對文章更加清晰的理解，也能夠吸引學生的閱讀興趣。相對于傳統的教學模式中群文閱讀能夠更大程度的擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀知識面積從而更好地提升學生的閱讀能力，增加學生的語文閱讀素養。

◆關鍵詞：群文閱讀;小學語文;教學探析

群文閱讀是一種新型的閱讀模式，也是更具有一定的突破型閱讀教學模式。把群文閱讀運用到小學語文教學中，可以給學生創造更廣闊的閱讀空間，有利于提高學生的閱讀質量。在小學語文群文閱讀的教學過程中，師生與課文是主要的教學要素，各要素間的有效互動是獲得最佳教學效果的關鍵。教學中教師可以把采用文體特點定位教學目標，體會情景關聯集聚群文藝題，細心選擇文體，對比歸納信息等教學策略，以有效促進小學語文群文閱讀教學的研究。

一、學生自主研究

全文閱讀強調發揮學生的主體作用，通過教師的引導，學生學會主動思考，自主理解文本內容，教師提出相應的議題，充分調動學生學習積極性，通過自主探究找到答案，進而提高學生的探究能力從而加強學生對文章的理解。要求教師把握教學重點，引導學生掌握閱讀技巧，能夠讓學生在潛移默化中提升自己自主閱讀的能力。否則學生掌握更多的閱讀方法方法，能夠通過自己的閱讀方法，將多篇文章聯系在一起。

例如，人教版五年級上冊《桂花雨》一文。教學目標：教師引導學生理解全文內容，讓學生從中體會到作者對童年生活的眷戀以及對家鄉的懷念。老師有感情的朗讀課文，“同學們！你們知道桂花長什么樣子嘛？看到桂花雨大家想到了什么呢？”。同學舉手回答說“桂花一定很美吧”“是的，讓我們一起走進桂花雨的世界吧！”老師讓學生自主閱讀，想象其中描寫的場景，體會作者要表達的思想感情。然后讓同學們細讀體會“桂花的香氣是多么迷人呢？又是從哪句體現出來的呢？”指名讓同學回答問題，這樣可以提高學生學習的自主性。最后通讀全文，抄寫課后生字詞。

二、對比分析教材

為了能夠充分運用閱讀教材，在群文教學模式下，老師將文章材料對比分析，整理好之后再給學生閱讀。不能把雜亂無章的文章拿給學生，必須按照一定的結構順序講文章整理好。這樣才能達到更好的閱讀效果。在群文閱讀的教學模式中，可以把各式各樣的文章聯系在一起。擺脫傳統教學模式的枯燥乏味。最大程度提高了學生對閱讀的渴望充分利用教材特色運用對比分析法，一篇帶領多篇閱讀，提升學生的閱讀效率。

例如，人教版五年級上冊的《將相和》課文中。起初，老師帶領大家速讀全文，體驗閱讀名著的樂趣。老師說道“大家聽說過廉頗藺相如的故事嗎？下面讓我們一起學習他們的故事吧！”老師借助材料對比分析人物故事情節。讓同學們感受人物形象。體會文章中刻畫的人物形象的表達效果。接下來老師“咱們一起交流一下，你們覺得那些地方描寫的人物形象比較精彩呢？”同學們的回答各式各樣，都非常積極踴躍。每個人都有自己獨特的見解。最后教師總結：本文講究一個“和”字，正是將相二人同心協力，保衛趙國。才導致秦國多年不敢進犯趙國的。老師充分結合學生的學習特點，對課本材料進行整合。讓學生更好的理解全文內容。從而有效的進行群文閱讀教學模式。

三、充分引導閱讀

能夠使學生提高閱讀量是群文閱讀的教學價值之一。這需要老師在課堂上積極有效的引導學生開展群文閱讀。為了提高閱讀效率，拓展閱讀覆蓋面，不僅需要老師在課堂上引導學生多讀書，還需要在課下增加學生的閱讀覆蓋面，增加課外閱讀任務。其次，在自主閱讀的推動下提高學生的閱讀速度，進而提高學生的閱讀興趣。老師在教學過程中，多增加課堂的活躍度，通過一些比賽形式激發學生閱讀興趣。畢竟，興趣才是最好的老師。

例如，人教版五年級下冊《祖父的園子》一課。課堂上老師與同學們交談“大家在童年的記憶中最難忘的事情是什么呢？你印象中的祖父是什么樣的人呢？下面就讓我們一起走進作者腦海中的祖父的園子吧！”速讀《祖父的園子》初步感受其中的場景，感受作者筆下，園子的世界。讓同學們自己交流，采用加分制，說說讀完本文后，對祖父園子的印象如何。之后讓學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。更加充分的體會人物情感。對文章的思想感情把握更加準確。通過一系列的文章理解，祖父的園子好像活靈活現出現在我們面前。這樣促進了學生對文章的理解，提升閱讀分析能力。

四、總結

綜上所述，新聞閱讀能夠更好地提升小學閱讀課堂的效率和質量，不斷提升小學閱讀能力和閱讀素養提升學生閱讀分析能力。新時代背景下新型閱讀模式是一種自主的靈活的學習模式，能夠使學生在群體閱讀中增加參與度，激發學習的積極性有利于教學工作的高效開展和實施。教師轉變自己傳統的古板教學思想保證去問閱讀的合理性，有效性。學生可以展示自我閱讀的思路，有充足的自我思考機會，進一步挖掘學生的閱讀潛力，鍛煉學生的閱讀學習能力。群文閱讀是有效增加學生閱讀量的重要途徑，它的開展不僅可以激發學生的閱讀興趣，同時還能有效地提高學生的閱讀效率及能力。

參考文獻

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