以讀導寫 以寫促讀

葉美玉 曾達尹

◆摘? 要：為了有效提升小學語文課堂教學的實效性，需要強調小學語文讀寫結合的策略，堅持以讀導寫，以寫促讀，著力于增強小學生的語文素養。

◆關鍵詞：小學語文;讀寫結合;以讀導寫;以寫促讀

通過在語文課堂的教學過程中強調讀寫結合，對打造高效語文課堂具有重要的現實意義。其中，在小學語文課堂中采取讀寫結合策略的必要性具體表現在下列幾個方面：

一、小學語文讀寫結合策略的必要性

在小學語文課堂的實際教學過程中，讀與寫之間是相輔相成的關系，所以應該在語文課堂的教學過程中激發學生的閱讀和寫作興趣，讓學生能夠通過閱讀大量的文本內容來豐富自身的詞匯量，準確把握閱讀與寫作的結合點，這樣才能夠有效增強學生的閱讀能力和寫作能力。

二、小學語文中讀寫結合的教學策略

（一）寫的策略

1.在寫作中強調遣詞造句能力

在小學語文“寫”的課堂中，其重點在于字詞、語言的應用。如學生在語文課堂的學習過程中無法抓住重點，這樣不但難以激發學生的學習興趣，甚至無法讓學生真正體會到語言的魅力。因此，教師可讓學生在“寫作”的課堂中去積極進行模仿。

2.在寫作中增強創意表達能力

當前語文教材中所選取的很多課文都蘊藏著豐富的內涵，所以教師應該在寫作的課堂中準確抓住這些點來引導學生進行想象，有效拓展學生的思想和思維方式，著力于學生的創意表達能力提升。例如，在《精彩極了? 糟糕透了》這節課堂的教學過程中，教師可指導學生先去了解文本語言的魅力，再進行創作，想象一下在家里自己母親與父親對自己的態度，充分發揮想象力，讓學生的創意表達能力在寫作的過程中得到增強，真正實現以讀促寫和以寫促讀的目標。

3.在寫作中豐富素材積累

寫作的基礎、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所總結出來的。因此，在日常生活中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，并把生活和寫作融合在一起。例如，有一天，正上著課，一向性格沖動的小煬突然站起來，重重地打了旁邊的小澤同學一下，老師和同學都莫名其妙。經了解才知道，原來是一只蒼蠅停在小澤的右臂上，小澤下意識地甩了一下手臂，讓小煬誤以為小澤向他扔東西。解除誤會后，我讓同學們把之作為素材，寫成作文。可見，生活處處是素材，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，從而基于生活實踐對自己的創作內容進行豐富。

（二）讀的策略

1.培養閱讀習慣，增強學生的閱讀體驗

通常領悟語言需要在特定的語境中進行，所以教師在語文課堂的教學過程中需注重學生的閱讀習慣培養，讓學生學會在閱讀的過程中將理解語言形式和語言內容緊密融合起來，真正實現“工具”與“人文”共舞，且在語言文字的學習過程中不能夠只礙于形式方面，而是應該著力于從內容上去尋求結果，有效增強學生的閱讀體驗，為讀寫結合策略的實施創造良好的條件。

2.堅持以單元區分，深入感悟文本內涵

當前小學語文教材內容主要是按照單元來進行劃分的，而每個單元的內容不僅主題不一致，而且所采取的表達方法也存在一定的差別，所以在小學語文讀寫結合的過程中，因學生積累的素材內容和讀寫方面的要求不盡相同，所以教師可在讀寫訓練的時候緊密結合單元主題，讓學生以讀為基礎去了解文章的思路，深入領略文本內容的寫作方法。

（三）讀寫結合的策略

1.堅持以讀促寫，強調以寫引讀

在讀寫結合訓練的過程中，以讀促寫的關鍵點就是善讀，而重心則是寫作。例如，在《桂花雨》這篇課文的教學中，教師先讓學生熟讀文本內容，深入感知文本語言，讓學生在接觸到文本字、詞、句、段的過程中，對課文的思想內容有更加深入的認知，領悟作者通過寫故鄉的桂花抒發對家鄉的眷戀之情。作者選取桂花作為寄托自己感情的載物，把這種方法遷移到寫作中，會受到異曲同工之妙。讓學生將自己對家鄉的感情以文字的形式寫作出來，強調以讀促寫，以此達到強化小學語文讀寫結合效率的目標。

2.深入挖掘教材，在閱讀中寫作

在小學語文課堂讀寫結合的過程中，閱讀是寫作的重要基礎，而閱讀對學生寫作而言具有非常重要的意義。因此，教師需要在語文課堂讀寫結合的過程中指導學生深入挖掘教材內容的內涵，引導學生去領悟和感受作者的思想情感，真正明白作者自己想要寫作的內容？為什么要這么寫？全面了解作者所運用的語言和寫作手法，這樣才能夠幫助小學生真正感受到作者想要傳達的思想情感，學會正確使用寫作手法和寫作語言，最大限度提升小學語文讀寫結合的實效性。

3.加強課外閱讀，積累寫作素材

在小學語文課堂教學過程中所采取的讀寫結合策略，其閱讀是寫作的重要基礎，所以學生為了能夠寫作出優秀的文章，便需要在閱讀的過程中去領悟寫的方法。但是，如果僅僅依靠語文教材中的內容是難以幫助學生積累豐富的寫作素材，所以便需要強化小學生的課外閱讀，全面拓展學生的閱讀視野，幫助學生積累豐富的寫作素材，這樣學生才能夠在寫作的過程中學會如何布局？如何應用寫作手法和寫作語言，真正達到語文課堂讀寫結合效率提升的目標。

三、結論

總之，在小學語文課堂的教學過程中，讀是寫的重要基礎，而寫是讀的重要表達方式。因此，需要強化讀寫結合，引導學生養成良好的讀寫習慣，讓學生在閱讀大量書籍的過程中積累豐富的寫作素材，深入感知我國語言的魅力，從而最大限度提升小學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]曹慕群.讀寫結合，借讀悟寫——淺談小學語文教學中讀寫結合的思考與實踐[J].語文課內外，2020（13）：25-26.

[2]黃佩培.讀書破萬卷，下筆如有神——小學語文讀寫結合教學策略探究[J].作文成功之路：教育教學研究，2020（1）：P.43-44.