德育滲透，潤物無聲

王少麗

◆摘? 要：隨著現代教育改革的持續推進，立德樹人已成為教育的根本任務。作為美育教育的重要載體，音樂課程本身就具有獨特的育人優勢。在音樂教學中滲透德育，不僅能夠陶冶學生情操，提高學生音樂素養，還有助于學生與音樂作品產生共情，從而體會其中所蘊含的情感。基于此，本文圍繞音樂課程教學，探討如何滲透德育教育。

◆關鍵詞：音樂;德育教育;滲透策略

中學階段的學生正處于身心發展的重要時期，音樂能夠為他們創造情感抒發的平臺，但隨著年級增加，加之受應試教育影響，音樂課程逐漸被邊緣化，更甚至音樂課成為學生的自習課，其育人價值被不斷削弱。而音樂可以幫助學生抒發情感，提升審美水平，是形成健康品格、健全身心的重要載體。隨著核心素養理念不斷被提及，音樂學科育人功效被認可，對此教師必須要善于挖掘教材所蘊含的素材，在潛移默化中滲透德育，向學生傳遞正能量，引導學生樹立文化自信，激發學生愛國情懷。

一、依托歌曲鑒賞 激發愛國情懷

在音樂課程教學中，鑒賞是極為重要的環節，是培養學生審美意識的重要手段。在音樂作品鑒賞中滲透德育教育，讓學生在作品欣賞過程中表達出自己的所感所想，從而與作品達成情感共鳴，為審美教育的開展奠定基礎，引導學生樹立正確的價值觀念。

例如，在開展《祖國頌》欣賞教學時，教師就可以借助多媒體教學，播放歌曲視頻，讓學生直觀感受祖國的大好河山，同時也可以邀請學生分享自己的聽后感，通過近年來祖國的發展變化，讓學生產生自豪之情。又比如在欣賞肖邦《C小調練習曲》時，則可以引導學生感受創作者對家鄉的思念以及對祖國的喜愛。總之，在欣賞音樂作品的過程中可以實現潛移默化的效果，為德育滲透創造了機會，極大地影響了學生的思維。

二、創設教學情境 傳承傳統文化

隨著新課程的持續推進，課堂教學模式發生巨變，教師必須要摒棄以往傳統的講授式教學模式，積極引入新的教學方法，為課堂教學注入活力。對此，教師可以通過組織開展趣味“講課”活動，讓學生輪流演唱民歌、童謠等歌曲，并由學生介紹自己所唱歌曲的背景、風格、旋律特點等。在活動過程中，教師必須要立足學生學情，給予學生足夠的選擇空間。而為了確保講課活動有序開展，在課前還可以適當布置小組任務，讓學生通過網絡、報紙、書籍等渠道搜集民歌相關的資料，進一步增強學生對民歌的了解，以防止學生在“講歌”活動中只知其然而不知其所以然。通過為學生創設“講歌”情境，為課堂教學注入了新鮮活力，改變了以往死氣沉沉的課堂氛圍，學生興趣激增，課堂教學效率得到明顯提升，不僅拓寬了學生的知識領域，同時也為傳承傳統文化奠定了基礎。

三、深挖音樂作品 培養學生優良品質

在音樂教學中，很多教師都非常重視學生技能技巧的培養，但卻忽略了學生對樂曲本身的理解，使得學生根本無法感知作品所表達的情感及所散發的魅力。因此，教師在開展教學時，要注重引導學生關注樂曲本身，深入挖掘樂曲中的故事人物，通過了解作品的創作背景、作者的生活經歷以及作品所要表達的思想內涵，分段掌握樂曲作品[2]。

例如，在開展二胡名曲《二泉映月》作品賞析時，我就向學生介紹了盲人阿炳的一生，從而感受作者創作音樂的艱辛，學習其不畏艱難以及堅定的理想信念的高貴品質。如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，介紹民族樂器嗩吶的發展及現狀，告知學生這門樂器因后繼無人，面臨著失傳的危機，從而激發學生主動肩負起傳承文化的重任。又比如在學習《夢幻曲》作品時，我就要求學生利用課余時間去了解作者舒曼的一生及創作背景，嘗試自主分析作品的風格。當學生掌握相關信息后，鼓勵學生想象樂曲所描繪的場景，并引導學生結合自己的現實生活，感受樂曲中所描述的兒童所向往的生活，體會如今安逸生活來之不易，從而培養學生的感恩意識。總之，教師要深入挖掘作品元素，讓學生與樂曲產生共鳴，從而更好地感受作者所要表達的情感，在美好情感的渲染下，形成對生活充滿希望、積極樂觀的生活態度。

四、巧借課外實踐 升華道德素養

在音樂課程教學中滲透德育教育，不僅要發揮好課堂主陣地作用，同時還應積極借助課外實踐活動，營造向真、向善、向美、向上的文化生活，讓學生在親身實踐中對德育有更加深刻的理解。對此，教師可以為學生創設多種多樣的音樂活動，如歌詠比賽、音樂會、文藝匯演等，通過音樂藝術形式，豐富學生的課余生活，充盈學生的精神世界，讓學生在實踐中實現情感升華。

例如，在文藝匯演中，教師可以鼓勵學生參與舞蹈節目動作、造型設計，讓學生自主開展排練，給予學生足夠的發揮空間。而學生通過參與節目設計、編排，不僅有助于個性培養，還能提高學生的創新能力，促進學生音樂素養的提升。此外，通過課外實踐活動，讓學生更好地融入到社交圈中，感受團隊協作的重要性，淡化自我表現，真正意識到在集體中個體與群體之間的依存關系，從而樹立起團結友愛、互幫互助的高尚品質。這樣的方式符合中學生不甘落后、喜歡競爭的性格特點，通過活動亦能鍛煉學生膽量，培養學生自信，促進學生綜合素質全面發展，盡早實現“五育”并舉。

五、結語

對于音樂教師而言，必須要意識到學科的育人價值，明晰音樂與德育關系，深入學科教學，挖掘德育元素，與課堂教學充分結合起來，在培養學生音樂興趣的同時，傳遞正能量、弘揚傳承文化、激發學生的愛國情懷。當然，如何德育滲透是一項持續性工作，還需要我們在實踐教學中不斷摸索、積累和總結。

參考文獻

[1]陳永全.高中音樂教育的德育功能及其實現路徑[J].讀與寫（教師），2019（12）：0252.

[2]向麗.以美育人：初中音樂課程德育功能的滲透路徑研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（003）：135.