初探高中數學課堂教學的實施策略

王雁鵬

◆摘? 要：高中階段的數學學科是高中生們需要學習的重點學科，也是高考中的關鍵學科。所以，高中數學學科也因此而受到老師們和學生們以及眾多家長的重點關注。此外，高中數學課堂的教學效率直接影響著學生們學習數學的興趣，尤其是開展新教材教學以來，高中數學課堂教學方式也發生了改變，同時也存在一定不足。本文結合人教版高中數學教材，探討了新課改下的高中數學有效教學策略。

◆關鍵詞：人教版;高中數學教學;現狀;實施策略

人教版高中數學教材在教學期間奉行的教學理念是“倡導積極主動，勇于探索”。想要有效調動起高中學生們學習數學知識的主動性和積極性，就需要高中數學教師更新以往傳統的教學方式，只有不斷創新教學方式，才能真正使課堂教學模式轉變成學生們更加容易接受的教學方式，只有這樣，高中生們才能對高中數學知識產生學習的興趣，進而才能學好數學。

一、創設開放的課堂教學情境 培養高中生良好的學習習慣

適合的課堂情境除了能幫助高中學生們有效掌握住數學知識與技能，還可以讓高中學生們有效體驗到學習數學知識的樂趣，還可以把抽象、枯燥的高中數學知識內容轉變的更為生動。運用開放性的課堂教學情境，有助于培養高中學生們正確的學習習慣，還能促進學生們形成學習數學知識的意識。另外，在創設教學情境時，要和學生們的實際生活貼近，以此激發高中生們學習數學的欲望。

比如，當數學教師講述《拋物線》知識時，可以引入我會創建生活情境的新課，可以讓學生們欣賞彩虹和噴泉，或者是平時玩過的小游戲“憤怒的小鳥”等，以生活中常見到的一些現象來引出數學教學內容拋物線。在高中生們掌握了拋物線知識后，數學教師和學生們就可以一起研究拋物線題型：已知拋物線 y2=2px（p為正數），當前過此條拋物線后的焦點的直線與這條拋物線相交于兩點，這當中的縱坐標分別就是y1、y2，讓求：y1y2=-p2。當學生們對此題進行解答后，數學教師又繼續創建了相關的問題情境，不斷鼓勵學生們進行創新：倘若知道了拋物線y2=2px焦點弦處的端點分別是A（x1，y1），B（x2，y2），求x1x2值是多少？

二、關注高中學生之間的差異 優化課堂教學策略

由于高中數學知識具有一定難度，高中生們在學習期間也會存在理解上的差異性，因此，就會導致學生們最終的學習能力也會有所差異。教學是面向全員學生們，要重視學生們在學習上存在的個人差異，運用分層教學或是因材施教的教學對策，促進高中生們共同進步，在此基礎上提升課堂教學的效率。

例如，高中數學教材中的函數部分知識，不但是教學的重點內容，還是高考中的考點。但由于高中學生們沒能有效掌握函數知識的要點，因此，在學習期間就會感到比較吃力。數學教師在備課期間做了充分準備，制定了不同難度的函數習題以及提問內容，對不同能力的學生們所提出的問題也會不同。另外，對部分成績較好的學生們，教師要不斷引導學生們要加強理解函數性質和函數圖象以及函數變化規律，還要不斷拓寬學生們自身的數學知識層面。此外，對數學成績一般的高中生們要求學生們要熟練地將函數定義和解析式等知識有效掌握，通過練習數學課本中的習題來促進此部分學生們不斷提升。

三、利用信息技術創新教學 增強學生學習的興趣

隨著教育教學的不斷深入，運用信息技術開展課堂教學也讓高中數學在教學期間有了新的突破，教學效率也進一步得到了提高，高中生們掌握數學知識的能力也進一步增強。基于此，高中數學教師就需要不斷探究學習方法，同時要培養高中學生們的自主學習能力和獨立思考的能力，也要給學生們創造較為開放性的課堂氣氛，以此提升學生們學習數學知識的興趣，并提升高中生們自身的綜合能力。

例如，當數學教師在講授等比數列求和這部分知識時，數學教師可以利用多媒體平臺，創作豐富的教學課件，使高中生們能夠更直觀地觀察，而且結果是一目了然。在高中數學課堂中運用信息技術，不但能使學生們的動手能力得到鍛煉，還能加深學生們對相關概念的理解。由于高中階段的師資力量是比較雄厚的，在教學技術以及多媒體教室配備上較為齊全，這也給開展數學教學帶來了一定的方便。

四、積極開展師生對話 提升師生之間的默契

當今的教學是“以學生為中心”，在高中數學教學期間，將課堂中的主體地位歸還給學生們，竭盡全力開發高中生們自身的潛力，提升高中生們學習數學知識的熱情。長久以來師生之間的關系一直是教學期間的重點話題，怎樣有效進行師生對話也成為數學教師們的難題。數學教師在教學期間要融入到學生們中間，要和學生們一起去思考，一起去學習，以此來提升教師與學生的默契程度。

比如，當數學教師在講解《三角函數》這部分知識時，為了可以讓高中學生們有效掌握三角函數的單調性和周期性以及奇偶性等特征，以及了解三角函數恒等變形的基本策略，數學教師可以在進行課堂教學時設計一些小游戲，和學生們在游戲當中共同成長。還可以制作一些答題卡，將這些卡片上分別寫出一個和三角函數相關的題目，像是正切函數和切弦互換，以及正弦函數和余弦函數等，隨后再讓學生們按照順序進行抽題作答，最后，學生們答題無論是否正確，教師都會先讓學生們將自己想法先講出來，接著再開始具體指導，以師生互動方式教學有助于學生們全面發展，同時還提升了課堂教學的效率。

五、結論

總之，想要提升高中數學的課堂教學質量，就需要高中數學教師有效調動起高中學生們學習數學知識的主動性和積極性，還需要更新以往傳統的教學方式，只有不斷創新教學方式，才能真正使課堂教學模式轉變成學生們更加容易接受的教學方式，只有這樣，高中生們才能對高中數學知識產生學習的興趣，只有對高中數學產生了學習興趣，才能提升課堂教學質量。

參考文獻

[1]袁宗廷.高中數學課堂教學實施策略探究[J].文學少年，2020，000（028）：P.1-1.