芻議小學數學中興趣教學的探索發現

張雪萍

【摘要】數學是學生在日常生活中經常能夠應用到的一門學科，因此，教師在教學時可以聯系實際生活，構建貼近學生生活的趣味性數學課堂，保障學生能夠對數學的學習產生興趣，進而使學生自主地學習數學，感受數學的魅力.在小學數學學習階段，學生學習興趣是學生學習的重要動力因素之一，教師需要牢牢把握學生的學習狀況，運用適合的教學方案，促進學生的全面發展.

【關鍵詞】小學數學;興趣教學;應用研究;探索發現

一、引言

首先，教師可以根據實際生活中的某些事例，將生活中的某些場景引入課堂，幫助學生通過生活情景還原數學;其次，教師可以引入某些學生能夠合作完成的小實驗，將生活中的某些現象引入課堂，讓學生進行自主探索，通過探索生活中的某些現象，讓學生了解數學知識的來源不是課本，而是實際生活;再次，教師布置作業時也可以引入趣味內容，幫助學生在課后鞏固數學知識，進而讓學生在數學的學習中有所成就;最后，教師可以通過數學趣味視頻進行多媒體教學，幫助學生通過視頻進一步了解小學數學，還能夠應用視頻構建趣味課堂，讓學生沉浸在數學課堂之中.

二、利用生活場景滲透興趣教學

小學數學的內容比較具體，不是抽象的數學知識，大多數內容都能夠從實際生活中尋找到合適的例子，讓學生通過實際生活了解數學，不僅能夠提高學生的興趣，還能夠幫助學生更好地理解數學內容，同時數學知識又能夠和實際生活中的場景相結合，讓學生明白數學在實際生活中的應用方式.在選擇教學內容時，教師就需要擁有發現數學的銳利目光，通過挖掘生活中的素材幫助學生理解課堂內容.同時，教師需要清楚有些素材不能在小學數學中運用，這些數學素材往往是復雜的，對于這些情況，教師若是僅僅以簡單的數學知識去衡量，就會導致學生無法正確看待生活中的實際問題，使學生產生不利于學習數學的情緒，這不利于學生以后深入探索數學知識.生活場景可以不局限于學生身邊的事情，由于經常接觸這些身邊的小事，學生對這些小事有時就會提不起興趣，因此，教師要不斷發現距離學生身邊不遠的場景，將這些場景應用到教學中才是教師所需要思考的關鍵所在，同時這些場景還不能過于復雜.

例如，教師可以運用生活中購買物品的例子作為線索，引導學生自主地開展“集市”，讓學生感受購買方式，教師可以組織學生提前攜帶一些看過的圖書，在“集市”上進行售賣，進而幫助學生練習運算能力，同時規定售賣過程只能夠使用紙幣，這樣能夠幫助學生理解“加減乘除”的實際運用，進而幫助學生更好地理解小學數學內容，為學生進一步學習數學奠定基礎，保障學生的數學學習質量.在學習“時間”這部分內容時，教師可以將鐘表帶入課堂中，讓學生互相交流，這樣就能夠讓學生更加具體地學習“時間”這一章節的內容.教師也可以讓學生將便于攜帶的鐘表帶入課堂，保證每個小組中都能夠擁有一個鐘表，進而小組內的學生可以互相幫助，練習辨別鐘表所指示的時間，小組之間還可以進行比賽，這樣，學生能更高效地參與到數學課堂中.

上述例子說的都是學生身邊的小事，這些小事往往能夠吸引學生但是力度不足，教師要讓學生進行適當的探索，進而幫助學生理解生活中的某些情景，比如六年級下冊中有探究性主題內容“自行車中的數學”，教師就可以引導學生探索，這種類型與上述例子最大的區別就在于，學生雖然接觸過自行車，但是一般不會自行探索其中的數學知識，因此，教師就可以充分利用這些主題，為學生開展高效的教學.

三、利用數學實驗完善興趣教學

數學是一門自然科學類學科，因此，很多數學知識點都是從自然中探索出來的，人類通過學習自然獲取相關數學知識，進而將其應用到生活中.教師可以利用數學實驗幫助學生理解數學內容.數學實驗是通過驗證某些自然現象進而得出數學理論的過程，在此過程中，自主探索能夠吸引學生的興趣，幫助學生得出相應的數學結論.同時，數學實驗還能夠幫助學生理解數學知識，學生親自動手來完成某些數學實驗，進而加強對數學知識的理解，這樣，學生能夠高效地學習數學知識.小學數學大多數都是貼近生活的，與初高中數學的抽象性相比，小學數學在生活中都能夠找到相應的事例，因此，教師可以將小學數學轉化成為一門實踐性較強的學科，通過將生活中的情景引入數學實驗中，幫助學生構建更為立體的數學知識，進而讓學生通過實驗學習數學，這樣學生對數學知識的印象就會更加深刻.同時，學生完成實驗是進行自主探索的過程，自主探索出來知識點，往往更有成就感.

例如，在學習“圖形”時，教師可以引入某些事例.生活中很多椅子的支撐處都運用的是三角形結構，教師就可以讓學生探索為何在椅子的支撐處運用三角形結構的比較多.同時，教師可以給出一定的探索方向，讓學生通過木條和圖釘制作出各種圖形，探索不同圖形的穩定性，進而得出結論：三角形是最穩定的結構.另外，教師還可以再進一步舉例，讓學生更加了解生活中哪些場景仍然運用的是三角形的結構，也可以讓學生舉例，進而探討各種生活情景中運用三角形的不同之處.最后，教師再通過將實際生活中的事例與教學實驗相結合的方式，為學生得出結論，這樣得出的數學結論往往能夠讓學生更加信服，還能夠讓學生在觀察生活場景時具有探索精神，讓學生感受數學在日常生活中的魅力.就前面所說的“自行車中的數學”這一探究課程，教師就可以將三角形還原到自行車中，讓學生更加清楚生活中的這些情景是如何體現數學知識的，同時教師可以讓學生完成相關實驗，可以讓學生制作自行車模型，讓學生從實驗中感知自行車中應用三角形的原因，這樣就能夠幫助學生更加立體地學習相應的知識點，進而開展趣味課堂.

四、利用小組作業鞏固興趣教學

學生一味地在課堂上學習，不在課后進行相應知識點的鞏固仍然是不行的，學生及時復習才能夠對知識點的印象更加深刻，但是學生的年齡較小，教師需要給予學生足夠的思考時間，因此，作業量一定要適度，讓學生有興趣完成作業，這樣就能夠保證學生喜歡數學這門科目，這對于學生的數學學習是非常有利的，因此，教師需要掌握趣味性教學的方法，可以通過小組合作的方式完成某些數學問題，同時組內學生自行分工，設立小組長，組長需要督促每一位學生完成學習，同時，小組合作完成作業可以讓學生發揮自己的優勢.在某些數學合作作業中，學生不一定擅長整個數學問題的解答，這樣就可以讓學生取長補短，各自發揮長處，共同促進數學學習.