論“景-競-精”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

任玉萍 王玉萍

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在我們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮著越來越重要的作用.因此，如何對小學(xué)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)講解，就成了教師首先需要思考的問題.而面對日新月異的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，教師在課堂上應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法、方式，很有可能導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，對此，教師可以應(yīng)用創(chuàng)新性的“景-競-精”的方式進行教學(xué).

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

一、引言

“景-競-精”教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展，保障學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而設(shè)計的.其中“景”代表情景運用，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中又包含數(shù)學(xué)，因而教師運用情景教學(xué)可以合理規(guī)劃教學(xué)場景;“競”代表競爭性教學(xué)，學(xué)生若是長期處于單調(diào)的學(xué)習(xí)中，就像是溫室中的花朵，因此，教師要合理運用競爭式的教學(xué)方法;“精”就是在學(xué)生接受了前兩種教學(xué)模式后，教師通過趣味性引導(dǎo)，讓兩種方式相結(jié)合，進而讓學(xué)生達到精通數(shù)學(xué)的目的.

二、情景教學(xué)實踐于數(shù)學(xué)課堂

情景教學(xué)就是教師將所要教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，開發(fā)出一種能夠運用于課堂之中的情景，讓學(xué)生于情景教學(xué)中體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，還能夠讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣在課堂上聯(lián)系生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式就可以稱為情景教學(xué)法.情景教學(xué)法最重要的優(yōu)勢在于可以提高學(xué)生的興趣，小學(xué)學(xué)生年齡較小，往往對生活中的很多事物都會產(chǎn)生興趣，因此，教師將生活情景帶到課堂中能夠有效地幫助學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的興趣，進而開展高效的數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)高效教學(xué).與此同時，數(shù)學(xué)中的情景不僅可以是生活中的情景，也可以是探究數(shù)學(xué)知識的實驗情景，將某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)語言，最后通過數(shù)學(xué)來解決問題，這是在如今時代下經(jīng)常會應(yīng)用到的方法，因此，教師也可以如此進行情景教學(xué)方法構(gòu)建，幫助學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)知識.

例如，教師可以在講解速度時設(shè)計情景教學(xué)課程，在速度問題的探討中不僅可以應(yīng)用生活中的情景，還可以應(yīng)用某些實驗，讓學(xué)生多角度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師可以應(yīng)用教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看各種交通工具運行的視頻，讓學(xué)生感受速度的不同，先讓學(xué)生大致了解各種速度的量值，再根據(jù)計算各種交通工具在實際中從某地到某地的大致時間，讓學(xué)生計算出速度，進而讓學(xué)生對比.同時，教師可以讓學(xué)生自己動手制作動力小車，學(xué)生可運用DIY手工制作動力小車，進而計算自己制作的動力小車的速度，進一步立體地學(xué)習(xí)速度的相關(guān)知識，這樣，教師有效地構(gòu)建了情景教學(xué)，實現(xiàn)了高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué).

三、競爭教學(xué)滲透于數(shù)學(xué)課堂

競爭往往有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心，教師需要激發(fā)學(xué)生的好勝心，這樣學(xué)生就能高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).班級中存在競爭力才能夠讓學(xué)生之間互相激發(fā)動力，幫助整個班集體進步，但是若是競爭力過強，學(xué)生又可能會無法適應(yīng)而導(dǎo)致學(xué)生難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài).對此，教師就要采用在合作中競爭的模式，這樣學(xué)生不僅能夠在激烈的競爭中獲取合作中的幫助，還可以在得到幫助的同時不斷競爭，提升學(xué)生的總體綜合能力.最重要的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是需要在探究中獲取知識，這樣才能夠幫助學(xué)生高效地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

教師可以開展數(shù)學(xué)比賽來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如，在學(xué)習(xí)了基本的運算法則規(guī)律后，教師可以自己出題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成題目，最后根據(jù)得分選出優(yōu)勝者.教師可以給予優(yōu)勝者一定的獎勵，通過獎勵激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競賽的動力.教師在出題時可增加題目量，使用過量的題目，設(shè)置不同的分值與難度，這樣有助于學(xué)生在考試中規(guī)劃時間，讓學(xué)生學(xué)會在某些情況下舍棄一定分值才可以獲取更好的分?jǐn)?shù).另外，教師還可以讓學(xué)生進行小組比賽，學(xué)生可通過小組配合獲取更好的名次，這樣就能夠幫助學(xué)生在競爭中鍛煉合作能力，同時，教師需要保障每個小組之間的實力分配均勻，以此提升各個小組的競爭力.

四、趣味競爭應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂

趣味引導(dǎo)最重要的還是讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).上述兩種方法可以為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)方式，但是其單獨使用的作用往往還不夠明顯.教師只是進行情景教學(xué)引入的話，趣味性過強，容易導(dǎo)致學(xué)生無法回歸課堂.教師若是只利用競爭性教學(xué)，那么，學(xué)生感受到的壓力就會比較大，感受到的趣味教學(xué)內(nèi)容也就比較少.因此，教師不妨將兩種教學(xué)方式相結(jié)合，通過既有趣味性因素又存在一定競爭的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這樣不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得趣味性，還可以讓學(xué)生在課堂上進行適當(dāng)?shù)母偁帲Ｕ辖處熌軌蛴行У剡M行重要知識點的講解.

例如，教師可以在情景教學(xué)中引入競爭比賽機制，這樣就能夠讓學(xué)生在情景教學(xué)中不僅被趣味性的內(nèi)容吸引，還能夠充分地接觸數(shù)學(xué)知識.比如，教師在講解了圖形以后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自行組隊，先讓學(xué)生使用雪糕棍和膠水以及繩子制作手工橋梁，再讓學(xué)生自行選擇連接處的形狀：三角形或正方形，教師讓學(xué)生在自己小組制作的橋梁上放置一些書本，讓學(xué)生了解自己橋梁的穩(wěn)定性如何，最后教師進行總結(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的同時相互競爭，確保學(xué)習(xí)效率.

五、趣味性情景充實數(shù)學(xué)課堂

一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂不僅能夠為學(xué)生提供知識的養(yǎng)料，更能讓學(xué)生快樂成長.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容不僅僅是知識，數(shù)學(xué)知識能帶給學(xué)生思考的厚度與深度，讓學(xué)生的感知建立在一定的知識基礎(chǔ)之上.在知識探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，對數(shù)學(xué)世界開始產(chǎn)生好奇心，并開始嘗試著自主探究.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師總是嘗試著應(yīng)用趣味性情景來充分挖掘數(shù)學(xué)課堂上有趣的元素，充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力.

根據(jù)教育心理學(xué)的研究，小學(xué)高年級學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)得到了健全的發(fā)展，但在某種程度上，學(xué)生還需依賴直觀思維的引導(dǎo)與幫助.借助這一理論，教師在進行“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”教學(xué)時，開始利用真實情景讓學(xué)生加入到對分?jǐn)?shù)知識的探索中.例如，教師可以邀請一名學(xué)生來量黑板的長度，并詢問學(xué)生剩下不足1 m的部分該如何計量;如何把一個蘋果分給三個人.這些數(shù)學(xué)問題其實是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能碰到的，教師將這些問題擺在數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生探究的興趣.