多媒體在初中美術教學中的運用探究

李穎

【摘要】? ? 多媒體技術在初中美術教學展開的過程中具有多種優越性，激發學生學習興趣，指引學生聯想想象，提升學生美術創造力。在初中美術教學中多媒體技術的運用，要能夠兼顧美術教學的外顯性，學生主體性及內涵式美育協同發展，讓學生可以主動靠近美，欣賞美，創造美，彰顯美術對學生學習成長的多元化價值。

【關鍵詞】? ? 初中美術? ? 多媒體? ? 運用? ? 創新

引言：

中學階段是學生身心迅速發展的關鍵時期，在這一階段對學生落實美育的過程中，不僅要關注學生知識技能的獲得，更要從推進學生全面發展的角度，對學生落實全面美育。依托美術教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，這對于學生的長遠發展具有重要意義。

隨著社會的不斷發展，當前中學生的生活條件得到了極大的改善，與此同時，學生在人生觀，價值觀層面也受到了一定的影響。追求享樂主義，審美停留于表層，自身對美缺乏創造性成了當前中學美術教學面臨的主要問題。教師作為學生學習成長道路上的引領者，要能夠更好地以豐富手段激發學生美術學習興趣。

一、多媒體技術融入初中美術的優勢分析

多媒體技術的運用可以從多個角度向學生講解美，展示美，引領學生創造美，依托多媒體的展示和互動功能，可以更好地發揮多媒體的助學價值。

1.1有效激發學生美術創新的興趣

隨著物質生活的不斷改善，當前人們對美的品味越來越高，初中階段學生正處于青春期，教師在對學生落實美術教學的過程中，要能夠更好地關注學生身心健康發展。以美術教學培養學生美術創造的持續興趣，并通過各種美的作品激發學生熱愛生活、積極創新的興趣。單純依賴教材上呈現的內容教學，學生所能夠接觸的事物有限，會極大地影響學生審美視野的發展。

多媒體技術的運用可以更好地融合于多個過程，引領學生感知美、欣賞美，為學生創造美帶來新鮮血液，深度激發學生美術學習的興趣。

1.2豐富美術課堂元素提升美育效果

美術教學不是簡單的讓學生學習畫畫，而是要激起學生的美術探究興趣，讓他們可以創造出更多富有生命力的鮮活作品。因此，在美術課堂上，教師要能夠指引學生以開放的視野學習借鑒，這樣才可以指引學生更好地創新與發展，提升學生自身的藝術創造力。多媒體技術的應用可以以全新的視角，向學生展示多種美麗事物。尤其是一些作品本身有豐富的內涵，如《伏爾加河上的纖夫》，除了構圖細致之外，其中傳遞出了力量之美、勞動之美、生命之美。在美術課堂上，教師引領學生進行一些作品欣賞時，可以借助多媒體技術融合與視頻、文字、圖片、音樂等多種方式，綜合呈現豐富美術課堂元素，為學生帶來豐富多元的學習體驗，提升美術欣賞的效果。

1.3能夠更好地彰顯學生的學習主體性

時代的不斷發展，使得學生接觸外界信息的渠道被極大地拓寬。在初中美術教學展開的過程中，除了教師為學生準備一些素材之外，學生也可以通過多種途徑，如微信公眾號、抖音、微視、火山小視頻等，接觸或了解各類美的事物或作品。多媒體技術的引入很好的營造了良好的課堂互動氛圍。在美術教學的過程中，教師可以鼓勵學生積極到臺前進行一些分享互動，將自己對美的認知充分闡述，這樣可以更好地彰顯學生的學習主體型，而且在學生分享、展示、交流的過程中，能夠更好地激發學生靈感，讓他們對美產生豐富認知，進一步提升美術教學的效果，對于促進學生的多元成長具有重要意義。

二、初中美術教學中多媒體技術運用的原則分析

2.1適度性原則

當前，多媒體技術應用于課堂教學已經成為了大多數教師的首要選擇，但是在多媒體技術運用的過程中不同程度存在濫用、過度使用的問題。很多教師在課堂上準備了大量的多媒體課件，為學生預留的發言時間有限。大部分時候都是聽教師在上面講解和分析，學生看的眼花繚亂，但是并不能很好的激發學生的共鳴，因此，多媒體技術運用的第一個原則就是要堅持適度性原則，以多媒體技術激發學生學習興趣。同時，多媒體的運用要能夠適度，既不會打亂課程整體節奏，又能夠為學生獨立表達、創作、展示預留一定的空間。

2.2誘導性原則

多媒體具有很好的交互性，同時多媒體中可融入的元素非常多，因此在多媒體教學展開的過程中，教師要能夠以多媒體為基礎，靈活插入一些其他元素作品，為學生營造豐富生動教學情景，為學生獨立創作奠定良好基礎。例如，在夏日風景作品系列欣賞的過程中，教師就可以以朱自清先生的《荷塘月色》為基礎，讓學生對其中的一些通感名句有效欣賞，并為學生展示一些優秀作品，為學生創作注入更多靈感，刺激學生的激發學生創新意識。讓他們嘗試如何在一副作品上呈現出多種感官的交替融合，如怎樣呈現出畫面的流動，怎樣表達出清香飄渺，這些都可以對學生美術創作起到很好的誘導作用。

2.3拓展性原則

在美術教學展開的過程中，很多教師都喜歡緊扣教材和大綱來設計整個教學過程，這樣就會使課堂教學帶有極大的局限性。多媒體技術運用的過程中，教師可以通過多種渠道搜集各類素材，如文學類素材美術作品，一些雕塑作品，印染作品，或者是帶有鮮明地方特色的一些建筑設計等，都可以在美術課堂上有效展示。這不僅可以豐富學生美術創作的素材庫，還能夠讓他們對美建立起全面的認知，使學生的審美水平達到一個更高的層次。

三、依托多媒體技術，打造美術活力課堂的積極對策

3.1貼近學生認知興趣，彰顯美術課程意蘊

受到應試教育的影響，很多學生對于美術的人美術學習都不夠重視，僅僅將美術當成一門附課，學生的課堂參與意識不強，學習獲得也非常的片面。多媒體技術的出現不僅可以更好地彰顯美術直觀色彩，同時教師還要能夠更好地貼近初中階段學生的興趣心理，以豐富多元的素材內容，讓學生對于美術建立起生動建立起強烈的認知欲望。通過一些具有濃郁美術氣息和美育因子的作品展示，激發學生自身的學習創造意識，讓學生具備自己獨特的美術創造風格，彰顯出這一階段中學生特有的活力與自信。

例如，在美術課堂上，教師可以通過恰當的主題向學生滲透勞動之美。當前，很多孩子都過著飯來張口、衣來伸手的日子，他們對于勞動天然帶有抵觸心理，如何以恰當的手段激發學生自身的勞動參與意識，讓他們更好地感受勞動之美，是教師需要思考的一個核心問題。

在植樹節前后，教師就可以以自然之美為主題，因勢利導使學生有效品味勞動之美。教師可以通過視頻展播的方式，向學生展示大自然的瑰麗與神奇，同時從側面向學生展示環境破壞之后，全球變暖、大氣污染等可能產生的一些危害，激發起學生自身保護自然、保護環境的意識。接著，教師引出主題植樹節活動，讓學生以恰當的方式繪畫作品，表現自己渴望值綠護綠、保護環境的美好訴求。通過并與植樹節活動相結合，通過視頻的方式記錄學生在植樹節期間做出的一些自自己參與勞動的一些畫面，通過多媒體在課堂有效分享，將美術與生活實踐有機結合在一起，讓學生有效欣賞美術作品，并積極進行一些相關主題的創作，使學生對于勞動之美產生豐富認知。

3.2尊重學生個性，引領學生積累和升華

在美術課堂上，教師指引學生進行一些審美活動時，不要將個人的思想強加給學生，而是要能夠重視學生主體價值的彰顯。通過美育活動的落實，讓學生成為自己學習的主人。因此，在美術學習的過程中，教師要能夠鼓勵學生大膽創造。教師要通過多種元素有機融合，喚醒學生心底的向上和奮進意識。

例如，通過多媒體，教師可以將同一個主題學生不同的作品有效收集，讓學生們試著帶著對比、欣賞的態度有效交流和表達，營造活躍的課堂氣氛。

同時，教師要樹立良好的收集和整理意識，針對同一個學生，將她不同時期的作品有效記錄，并通過多媒體技術的運用為他們制作成電子相冊或動態圖冊，引領學生有效回顧自己美術學習的道路，讓他們教師與學生一起見證他們的點滴進步。

同時，大量作品的累計可以很好的沖擊學生的視野，讓他們學會在美術學習的過程中堅持不懈，積極創作。讓學生嘗試多種風格，多個方向的作品。同時，教師提出自己的一些意見和建議，讓學生處于不斷的成長之中，使學生對于美術的理解更加豐富，自身的創作意識也能不斷增強。如學生們繪制的“登山”主題，就有一個學生選擇了挑山工的角色，在他的作品中勞動的力量得到了有效彰顯，受到同學和教師一致稱贊，學生的學習自信得到很大提升。

3.3傳統與現代相結合，展現學生創造力

美術是一門古老而年輕的學科。在很早之前，人們對于美術創作就極富熱情，時代發展到今天，一些傳統的美術作品、創作手法已經逐漸被人們所遺忘，在初中美術教學展開的過程中，可以更好地將傳統與現代相結合，為學生學習創新提供有效助力。

以傳統的扎染工藝為例，這是先人的智慧。在初中美術教學展開的過程中，教師可以借助多媒體技術，將豐富多彩的扎染作品呈現給學生，帶給學生一場視覺盛宴。同時借助多媒體將扎染工藝有效的解釋和說明，并鼓勵學生具體進行有效的嘗試。在讓學生借助現代化手段記錄自己制作而成的不同作品。依托現代教學方式與傳統精粹有機融合，可以在美術課堂上發生神奇的反應，學生對美術不再排斥，而是可以自己進行創新，美術課堂上可以彰顯智慧創意，這可以激發學生學習創新的熱情。

另外，在美術學習的過程中，還有很多其他形式的互動活動。如教師與學生一起進行一些游戲互動，對一些經典作品進行分角度的賞析與結構，還有現代平面媒體的一些設計創意、色彩搭配，蒙特里安繪畫技法等，教師都可以借助多媒體技術有機呈現，豐富學生的學習視野。

四、結束語

總之，在初中美術教學展開的過程中，教師要重視多媒體技術的運用，以鮮活生動的方式為學生帶來良好的學習體驗。同時，教師要能夠尊重學生自身的學習創造性，讓他們展示更多富有生命活力的作品。師生共同在課堂上高效互動，積極表達，彰顯學生主體性價值的同時，讓創意成為美術課堂的一道亮麗風景。

參? 考? 文? 獻

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[2] 汪艷萍. 多媒體技術在初中美術教學中的應用探析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（11）：248-248.

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