中小學后備校長培養路徑研究

謝業周 韓笑

【摘要】通過對深圳市某學校校長專業發展歷程描摹與分析，得出深圳市后備校長培養路徑啟示，即深厚的學科專業發展、豐富的教育管理實踐、開闊的多部門崗位歷練。

【關鍵詞】后備校長;培養路徑;個案研究;專業發展

校長專業發展是指由校長的專業知識、專業態度、專業能力所構成的專業素質結構不斷更新、演進和豐富的過程。后備校長的培養是指從一般教師培養成為校長。研究后備校長的培養路徑有利于挖掘和培養校長的專業能力，促進校長專業發展。

深圳市某學校校長是深圳本土培養的校長，他秉承清晰的辦學理念，帶領學校開拓創新，為學校打下堅實的發展基礎，辦學初步得到了家長認可和社會認同。本文以該校長為例，探究深圳市后備校長的培養路徑。

一、深圳市學校后備校長成長歷程：該校長專業發展描摹

（一）發展萌芽期

1998年，該校長畢業分配到深圳市寶安區任教，是學校的第一位本科生。因在大學接受過專業學習，他是當時學校唯一一位能夠使用電腦、攝像機等現代化設備的教師，成為學校的“多面手”。1999年，寶安區教育局開始對應屆畢業生進行大力培養，成立了系統化專業培訓班。這樣，該校長不僅在校內得到重用，各項才能得到充分發揮，同時，通過區級培訓向外生長，打下了扎實的專業基礎。他在入職初期很快適應教師角色轉換，走向了專業發展的快車道。

（二）專業成熟期

經歷了入職初期的適應與發展，該校長在教育教學和行政管理方面都逐漸走入成熟期。

教育教學方面。2000年擔任學校科組長;2002年擔任學校教學處副主任。他積極鉆研業務，個人專業基礎更為深厚，帶動科組團隊成長;2004年，擔任街道教育科學研究中心教研員，深入了解全街道學校教學現狀。

行政管理方面。2006年，任為副校長，與校長及中層干部一起艱苦奮斗、開拓思路、創新發展，構建了以教師專業發展為核心的教研體系，培養了一大批學科骨干。短短幾年時間從質量薄弱的學校建設為寶安區知名高品質學校。

（三）成長拔節期

2013年至2015年，該校長借調到街道教育辦工作;2015年至2018年借調到教育局工作。這期間，該校長對區教育現狀有了更深入的認識，對教育管理體系的運轉有了更全面的了解，對教育政策和教育本質有了更深刻的體悟。2019年任命為現學校校長，開始了新的征程。

二、深圳市學校后備校長成長因素：該校長專業發展分析

（一）內部因素

1.以專業為尊嚴

從萌芽期虛心求教，到拔節成長期各類學習培訓，該校長專業水平提升的腳步一直未停歇。不僅關注個人的專業成長，更是踐行“以專業為尊嚴”的理念，身先士卒，崇尚專業，推進學校教師專業發展，構建起終身學習、立己達人的良好氛圍。

2.兼顧堅守與創新

該校長對專業成長的堅守始終不變，對學習培訓的積極始終不變，對教育教學的熱忱始終不變。同時，他傳承了深圳的創新基因，創新使用現代化教學設備，創造性地開展教育教學活動，鼓勵教師創新創造，積極引導開展創新教育實踐，展現堅守與創新的責任擔當。

（二）外部因素

1.開放包容的發展環境

深圳開放包容的環境影響了該校長的專業發展。入職初期，學校的電教設備提供了專業技能的用武之地，參與的各級課題研究項目提供了前沿化的視野。深圳的迅猛發展，社會各界對教育的高度重視，提供了發展機會與平臺。

2.影響頗深的關鍵人物

在發展萌芽期，身邊的關鍵人物對該校長影響頗深：一是所教班級的班主任教師，給予他多方面的指導和關照;二是學校領導經常聽他的課，在“一對一”評課時常常激勵和表揚他;三是學校校長，為他提供了很多專業成長的機會。這些都促進了該校長的專業發展萌芽，成為他成長之路上的重要推動力。

三、深圳市學校后備校長培養路徑：該校長專業發展啟示

教育部于2013年頒布《義務教育學校校長專業標準》，提出“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境”六項專業職責，劃分為“專業理解與認識、專業知識與方法、專業能力與行為”三個維度，明確了義務教育學校合格校長專業素質的基本要求，促進義務教育學校校長專業化。依據《義務教育學校校長專業標準》和該校長的專業發展歷程個案，可以得出以下深圳市學校后備校長培養路徑啟示。

（一）深厚的學科專業發展

后備校長應具備深厚的學科專業能力，具有良好的專業基礎，只有這樣才有可能具備引領教師專業成長的能力和課程領導力。就該校長成長歷程來看，他積極進行學習培訓，提升個人專業水平。入職初期參加新教師培訓獲得“優秀學員”稱號;先后參加研究生學習并獲得教育碩士學位，參加深圳市校長任職資格培訓班，參加深圳市赴美培訓班，教育觀念得到進一步轉變，對深圳教育有了更深刻的理解。

該校長注重構建教師專業成長共同體，培養教師專業發展。在任教研員時期，他親自上示范課，對全街道學科教師進行聽評課，推動教師專業發展，促進提高教學質量。任副校長期間，他狠抓教師專業成長，落實教師基本功訓練，助推學校教師取得優異成績。

（二）豐富的教育管理實踐

校長作為教育者，應具備指導課堂教學、學生學習、教科研的能力;作為領導者，應具備學校戰略領導、學校文化建設、規范領導行為的能力;作為管理者，應具備人力、物力資源管理和公共關系管理的能力。通過學習培訓獲得的理論知識與技能，只有在實踐中才能得以提煉、整合、深化。

后備校長應具備豐富的教育管理實踐，才能形成教育管理思想教育思想，才能達到規劃學校發展的基本能力。比如，明確學校辦學定位、制定和落實學校發展戰略規劃、提煉辦學理念、診斷學校發展現狀等要求。在實踐中成長的后備校長才能更具備理性精神，在辦學過程中自覺遵守教育規律。

該校長正是因為進行了豐富的教育管理實踐，才會對深圳教育教學現狀有全面認識，了解學生及家長的教育需求，與各職能部門溝通協調，有自己實踐中形成的教育教學思想;才能在擔任現學校校長期間，明確辦學方向、制定出有針對性的辦學規劃，帶領教師朝著共同愿景奮斗。

（三）開闊的多部門崗位歷練

校長應當以系統綜合性思維全局戰略性眼光來管理學校。開闊的多部門崗位歷練能夠加深后備校長對教育體系運轉的全面認識和深刻理解，使之具備更開闊高遠的視野、更敏銳創新的思想，更加科學地進行資源優化配置，深化辦學內涵、提升辦學質量，進而成為優秀校長。該校長從教研員到副校長，從街道教育辦工作人員到教育局工作人員再到教育局科室主要負責人，在各部門各崗位都經受了豐富的歷練。這樣的多崗位歷練，促進后備校長開闊視野，提升綜合能力。

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責任編輯 ?劉 ?勇