中小學(xué)后備校長培養(yǎng)路徑研究

謝業(yè)周 韓笑

【摘要】通過對深圳市某學(xué)校校長專業(yè)發(fā)展歷程描摹與分析，得出深圳市后備校長培養(yǎng)路徑啟示，即深厚的學(xué)科專業(yè)發(fā)展、豐富的教育管理實踐、開闊的多部門崗位歷練。

【關(guān)鍵詞】后備校長;培養(yǎng)路徑;個案研究;專業(yè)發(fā)展

校長專業(yè)發(fā)展是指由校長的專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力所構(gòu)成的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。后備校長的培養(yǎng)是指從一般教師培養(yǎng)成為校長。研究后備校長的培養(yǎng)路徑有利于挖掘和培養(yǎng)校長的專業(yè)能力，促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展。

深圳市某學(xué)校校長是深圳本土培養(yǎng)的校長，他秉承清晰的辦學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)校開拓創(chuàng)新，為學(xué)校打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，辦學(xué)初步得到了家長認(rèn)可和社會認(rèn)同。本文以該校長為例，探究深圳市后備校長的培養(yǎng)路徑。

一、深圳市學(xué)校后備校長成長歷程：該校長專業(yè)發(fā)展描摹

（一）發(fā)展萌芽期

1998年，該校長畢業(yè)分配到深圳市寶安區(qū)任教，是學(xué)校的第一位本科生。因在大學(xué)接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，他是當(dāng)時學(xué)校唯一一位能夠使用電腦、攝像機等現(xiàn)代化設(shè)備的教師，成為學(xué)校的“多面手”。1999年，寶安區(qū)教育局開始對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行大力培養(yǎng)，成立了系統(tǒng)化專業(yè)培訓(xùn)班。這樣，該校長不僅在校內(nèi)得到重用，各項才能得到充分發(fā)揮，同時，通過區(qū)級培訓(xùn)向外生長，打下了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。他在入職初期很快適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換，走向了專業(yè)發(fā)展的快車道。

（二）專業(yè)成熟期

經(jīng)歷了入職初期的適應(yīng)與發(fā)展，該校長在教育教學(xué)和行政管理方面都逐漸走入成熟期。

教育教學(xué)方面。2000年擔(dān)任學(xué)校科組長;2002年擔(dān)任學(xué)校教學(xué)處副主任。他積極鉆研業(yè)務(wù)，個人專業(yè)基礎(chǔ)更為深厚，帶動科組團隊成長;2004年，擔(dān)任街道教育科學(xué)研究中心教研員，深入了解全街道學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀。

行政管理方面。2006年，任為副校長，與校長及中層干部一起艱苦奮斗、開拓思路、創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建了以教師專業(yè)發(fā)展為核心的教研體系，培養(yǎng)了一大批學(xué)科骨干。短短幾年時間從質(zhì)量薄弱的學(xué)校建設(shè)為寶安區(qū)知名高品質(zhì)學(xué)校。

（三）成長拔節(jié)期

2013年至2015年，該校長借調(diào)到街道教育辦工作;2015年至2018年借調(diào)到教育局工作。這期間，該校長對區(qū)教育現(xiàn)狀有了更深入的認(rèn)識，對教育管理體系的運轉(zhuǎn)有了更全面的了解，對教育政策和教育本質(zhì)有了更深刻的體悟。2019年任命為現(xiàn)學(xué)校校長，開始了新的征程。

二、深圳市學(xué)校后備校長成長因素：該校長專業(yè)發(fā)展分析

（一）內(nèi)部因素

1.以專業(yè)為尊嚴(yán)

從萌芽期虛心求教，到拔節(jié)成長期各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，該校長專業(yè)水平提升的腳步一直未停歇。不僅關(guān)注個人的專業(yè)成長，更是踐行“以專業(yè)為尊嚴(yán)”的理念，身先士卒，崇尚專業(yè)，推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)、立己達(dá)人的良好氛圍。

2.兼顧堅守與創(chuàng)新

該校長對專業(yè)成長的堅守始終不變，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極始終不變，對教育教學(xué)的熱忱始終不變。同時，他傳承了深圳的創(chuàng)新基因，創(chuàng)新使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)造，積極引導(dǎo)開展創(chuàng)新教育實踐，展現(xiàn)堅守與創(chuàng)新的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）外部因素

1.開放包容的發(fā)展環(huán)境

深圳開放包容的環(huán)境影響了該校長的專業(yè)發(fā)展。入職初期，學(xué)校的電教設(shè)備提供了專業(yè)技能的用武之地，參與的各級課題研究項目提供了前沿化的視野。深圳的迅猛發(fā)展，社會各界對教育的高度重視，提供了發(fā)展機會與平臺。

2.影響頗深的關(guān)鍵人物

在發(fā)展萌芽期，身邊的關(guān)鍵人物對該校長影響頗深：一是所教班級的班主任教師，給予他多方面的指導(dǎo)和關(guān)照;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽他的課，在“一對一”評課時常常激勵和表揚他;三是學(xué)校校長，為他提供了很多專業(yè)成長的機會。這些都促進(jìn)了該校長的專業(yè)發(fā)展萌芽，成為他成長之路上的重要推動力。

三、深圳市學(xué)校后備校長培養(yǎng)路徑：該校長專業(yè)發(fā)展啟示

教育部于2013年頒布《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，提出“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”六項專業(yè)職責(zé)，劃分為“專業(yè)理解與認(rèn)識、專業(yè)知識與方法、專業(yè)能力與行為”三個維度，明確了義務(wù)教育學(xué)校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)化。依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和該校長的專業(yè)發(fā)展歷程個案，可以得出以下深圳市學(xué)校后備校長培養(yǎng)路徑啟示。

（一）深厚的學(xué)科專業(yè)發(fā)展

后備校長應(yīng)具備深厚的學(xué)科專業(yè)能力，具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，只有這樣才有可能具備引領(lǐng)教師專業(yè)成長的能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。就該校長成長歷程來看，他積極進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升個人專業(yè)水平。入職初期參加新教師培訓(xùn)獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號;先后參加研究生學(xué)習(xí)并獲得教育碩士學(xué)位，參加深圳市校長任職資格培訓(xùn)班，參加深圳市赴美培訓(xùn)班，教育觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，對深圳教育有了更深刻的理解。

該校長注重構(gòu)建教師專業(yè)成長共同體，培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展。在任教研員時期，他親自上示范課，對全街道學(xué)科教師進(jìn)行聽評課，推動教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。任副校長期間，他狠抓教師專業(yè)成長，落實教師基本功訓(xùn)練，助推學(xué)校教師取得優(yōu)異成績。

（二）豐富的教育管理實踐

校長作為教育者，應(yīng)具備指導(dǎo)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教科研的能力;作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備學(xué)校戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校文化建設(shè)、規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)行為的能力;作為管理者，應(yīng)具備人力、物力資源管理和公共關(guān)系管理的能力。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲得的理論知識與技能，只有在實踐中才能得以提煉、整合、深化。

后備校長應(yīng)具備豐富的教育管理實踐，才能形成教育管理思想教育思想，才能達(dá)到規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的基本能力。比如，明確學(xué)校辦學(xué)定位、制定和落實學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、提煉辦學(xué)理念、診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀等要求。在實踐中成長的后備校長才能更具備理性精神，在辦學(xué)過程中自覺遵守教育規(guī)律。

該校長正是因為進(jìn)行了豐富的教育管理實踐，才會對深圳教育教學(xué)現(xiàn)狀有全面認(rèn)識，了解學(xué)生及家長的教育需求，與各職能部門溝通協(xié)調(diào)，有自己實踐中形成的教育教學(xué)思想;才能在擔(dān)任現(xiàn)學(xué)校校長期間，明確辦學(xué)方向、制定出有針對性的辦學(xué)規(guī)劃，帶領(lǐng)教師朝著共同愿景奮斗。

（三）開闊的多部門崗位歷練

校長應(yīng)當(dāng)以系統(tǒng)綜合性思維全局戰(zhàn)略性眼光來管理學(xué)校。開闊的多部門崗位歷練能夠加深后備校長對教育體系運轉(zhuǎn)的全面認(rèn)識和深刻理解，使之具備更開闊高遠(yuǎn)的視野、更敏銳創(chuàng)新的思想，更加科學(xué)地進(jìn)行資源優(yōu)化配置，深化辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而成為優(yōu)秀校長。該校長從教研員到副校長，從街道教育辦工作人員到教育局工作人員再到教育局科室主要負(fù)責(zé)人，在各部門各崗位都經(jīng)受了豐富的歷練。這樣的多崗位歷練，促進(jìn)后備校長開闊視野，提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚宏啟.走向校長專業(yè)化[J].教育研究，2007（1）：80-85.

[2]梁金霞.推進(jìn)義務(wù)教育現(xiàn)代化的有力舉措——基于《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定的思考[J].中學(xué)校校長，2013（3）：1.

[3]張其志.中學(xué)校校長評價指標(biāo)體系的建構(gòu)——基于校長的職業(yè)角色和工作行為特點[J].繼續(xù)教育研究，2010（9）：86-88.

[4]鮑傳友，毛亞慶.中學(xué)校優(yōu)秀校長素養(yǎng)構(gòu)建及其培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2019（5）：80-85.

[5]黃少瀾.義務(wù)教育學(xué)校校長綜合管理能力評價：指標(biāo)體系的建立[J].教育導(dǎo)刊，2019（12）：51-59.

責(zé)任編輯 ?劉 ?勇