語文要素及其在小學教學中有效運用研究

丘小燕

【摘要】隨著小學部編版語文教科書的全面使用，“語文要素”成了一線教師值得去研究的內容。到底怎樣在教學中有效運用語文要素，成了我們研究的重點，也是提高學生語文素養的重點。本文從學習語文要素的方法、在略讀課文初步運用方法及其在寫作中進一步有效運用，進行了淺析。

【關鍵詞】小學;語文要素;學習方法;有效運用

一、什么是語文要素

“語文要素”這個詞，隨著部編版語文教科書的面世而頻繁出現。讓不少像筆者這樣的一線語文教師不斷思索一個問題——到底什么是語文要素。帶著這個疑問，筆者特意上網搜索了“什么是語文要素”。最常見的解釋：“語文要素”應該理解為“語文學習要素”，既包括語文知識，也包括語文能力，還包括語文學習的方法和習慣。簡單地說，“語文要素”包含的是語文“學什么”和“怎么學”的內容。但是，這樣的解釋，對學生來說，不夠淺顯易懂。于是，筆者這樣告訴學生：語文要素就是通過學習課文要掌握的本領，不管是閱讀的本領，還是寫作的本領。而我們通過學習每個單元的精讀課文來掌握這些本領，通過閱讀略讀課文來運用學到的本領，最后還需要在“課后小練筆”“初試身手”和“習作”中實踐學會的寫作本領。

二、明確每個單元的語文要素

（一）找“語文要素”

小學部編版語文教科書包含的語文要素，從三年級開始，六年級為止。每個“單元導讀”左上角的文字是單元主題，右下角的文字即為語文要素，當然也包括寫作要求。但是，不管怎樣稱呼都是學生要掌握的本領。因此，怎么引導學生掌握語文要素的方法并有效運用它，非常值得我們去研究。

（二）讀“語文要素”

1.在單元第一課開始前，讀一遍。如，三年級上冊第一單元新授第1課之前，理應讀一讀前一頁的單元導讀，讓學生明確本單元的語文要素是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”。

2.在學習課文時，讀一遍。如，三年級上冊第1課的課后練習第一題“在文中畫出有新鮮感的詞句，和同學交流。”時需要讀一讀，讓學生再一次明確本單元的語文要素。

3.在學習“交流平臺”時，讀一遍。六年級下冊第三單元的“交流平臺”是該單元語文要素的總結歸納。這時，最好也返回去“單元導讀”，讀一讀語文要素，做到首尾呼應，突出語文要素。

總而言之，在進行單元教學時，教師若覺得學生們忘記了語文要素時，均可讓學生們通過讀一讀，回憶該單元的語文要素。

三、引導學生掌握語文要素的方法并有效運用

（一）在精讀課文中學習方法

六年級下冊第五單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。本單元的教材圍繞這個語文要素，作了有層次、有梯度的安排。作為教師，要按照教材安排，實實在在地引導學生完成學習任務。一般情況下，大部分學生都能掌握好該單元的語文要素。

1.帶著問題閱讀，讀后理解，體會語文要素

如《文言文二則》一課中，《兩小兒辯日》這篇文言文的課后練習“……兩個小孩的觀點分別是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？”在課堂上，讓學生充分理解了文章意思后，筆者會分三步來引導學生完成課后練習。

（1）黑板上出示句子

“一小兒認為：_______，理由是_______;

另一小兒認為：_______，理由是_______。”

（2）讓學生帶著上述問題讀原文。

（3）小組內討論一下自己的思考結果。一般情況下，通過這三步，大部分學生都能夠完成這個思考題。由此，他們初步體會到“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。

2.畫表格，理解課文內容，學習語文要素

《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文在事例的選取和怎樣用事例證明觀點方面都有一定的特點，是比較有代表性的。因此，在課堂上，筆者會結合課后練習“為了證明自己的觀點，作者列舉了哪幾個事例？每個事例是按照怎樣的順序寫的？”來列表格，幫助學生完成任務。

（二）在略讀課文中，實際運用語文要素的方法，提高閱讀水平

很多單元都安排了精讀課文和略讀課文。精讀課文是用來學習方法的，略讀課文是給學生初步運用方法的。如，三年級下冊第四單元的語文要素是“借助關鍵語句概括一段話的大意”。這個單元圍繞這個語文要素，安排了《花鐘》《蜜蜂》兩篇精讀課文學習“借助關鍵語句概括一段話的大意”的方法，最后還安排一篇《小蝦》這篇略讀課文，讓學生運用學到的概括段意的方法，完成《小蝦》的閱讀提示“說說第3自然段主要寫了什么”。在課堂上，筆者會這樣引導：

1.回顧前面兩課學過的“借助關鍵語句概括一段話的大意”的方法。

2.認真閱讀第3自然段，自主思考借助關鍵語句概括一段話的大意。

3.把自己概括出的段意，跟你的組員說一說。

4.小組反饋，教師評價。

（三）初學語文要素的方法，在課堂小測中初步運用方法進行寫話

1.聯想可以幫助學生打開寫作的思路

部編版語文教科書比之前的教科書多了“小練筆”。教材安排也很巧妙，一般這種“小練筆”都是對該單元的語文要素進行初步運用。作為一線教師，好好用起來，能更好地幫助學生有效運用語文要素。如，五年級上冊第一單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”。該單元的第2課《落花生》的課后小練筆是：

花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻的人，看到下面的事物，你會想到哪些人？選擇其中一個，試著寫一段話。

竹子 ? ? 梅花 ? ? 蜜蜂 ? ? ?路燈

（1）引導學生聯想：看到這些事物你會想到什么詞來形容他們？如蜜蜂——勤勞，路燈——默默無聞、貢獻……