小學數學優效教學策略

徐勇毅

【摘要】數學課堂是學生獲得數學知識、數學能力、發展智力、接受思想教育的根本途徑。在數學課堂教學中，如何在有限的課堂時間內收到好的成效，教師要對課堂教學活動實施優化，以優化的課堂教學有效地提高課堂教學效率。在數學教學過程中，為實現最優化的教學，需要教師對教學內容精心設計，激發學生主動學習的積極性，營造更加活躍和諧的課堂氛圍;要重視學生學習的過程和方法，要不拘一格，想盡一切方法、手段，調控、優化教學全過程，最大程度激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學;優效教學;策略

“優效教學”是指課堂內教師用最少的時間去講授知識，學生用最少的精力去掌握知識，從而達到最優化的教學效果。一堂課教學內容再多，但學生參與程度低，只有幾個優生能有所收獲，大部分的學生發展甚微，這樣的教學是“低效教學”。所謂策略，就是指教師為實現教學目標而采用的一系列具體的行為方式。為實現最優化的教學，教師要反復思量自己的教學設計，務求每一個教學環節都有利于學生最優化的發展，要重視學生學習的過程和方法，讓學生主動參與教學的過程，通過各種手段的調節，讓學生盡量多的獲取知識和技能，同時，還要在教學中培養和提升學生的情感態度和價值觀。

一、激疑布惑，引導學生向未知領域探索

“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。懸念容易引起學生的興趣，使學生的學習狀態一下子進入最佳心理狀態。課堂上要使學生生“疑”，教師就要不失時機地激“疑”，而激“疑”比較好的辦法就是設“疑”?！耙伞北仨氃O在關鍵之處，才能發揮其最大的作用。如果教師在導課中能恰到好處地設置懸念，就能迅速激發學生探求知識的欲望，調動學生學習的積極性。從而使整個教學過程成為一種學生渴望不斷探索，追求知識的心理需求。

例如，在教學《按比例分配》時，筆者設計了這樣的導入：“小張投資10萬元，小李投資15萬元合作做生意，半年盈利5萬元，問小張與小李各可分得多少元？”學生議論紛紛，但每一種分法一提出來，就立即被其他同學否定，這樣就制造了懸念。這時教師適時談話：“那么，按什么樣的方法來分呢？今天我們就來學習一種關于分配方法的知識：《按比例分配》。”這樣學生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學習中去。又如，在教學《三角形的內角和》一課時，筆者先布置讓學生在練習本用工具畫一個三角形，并量出三個角的度數，寫在上面。然后，讓學生考考教師，隨便說出其中了兩個角的度數，教師都能立即猜出第三個角的度數。學生聽后當然不相信了，紛紛舉手報出自己所畫的三角形：“我畫的三角形的一個角是45度，一個角是65度。”“那第三個角是70度。”話音未落，筆者已隨口答出。接著，學生這個還沒坐下，那個已經站起來說了。此時學生興趣大漲，“老師真厲害！”驚嘆之余，學生心想這里面一定有什么奧秘，同時迫切想知道其中的奧妙，因而產生了強烈的探索興趣和欲望。這樣，學生就會主動地去探求知識，尋找規律，去創新。教學效果是不言而喻。

二、少講精講，引導學生主動思考積極探究

孔子有言：“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@說明，學生的主動性和思維活動對于教學的重要性。事實也告訴我們，教和學雖然相互聯系，但不能互相代替?，F實的課堂中存在著這些現象：有的教師永遠是課堂的主角，講課時往往一講到底，教師把大量的知識硬塞給學生，把課堂變成了“故事會”，學生根本沒時間參與教學活動，更談不上主動探究。教師總是擔心自己講得不多學生會不明白，這樣的課堂信息量非常大，容易造成學生聽覺的疲勞，更有可能超出了學生的接受能力，既耗費教師過多的精力和教學時間，也剝奪了學生自主探究的機會，最終降低了課堂教學效益。這些現象值得反思。所以，徹底改變“一言堂”現象，變多講為少講，變少講為精講，把時間還給學生，引導學生主動思考、質疑問難、探究求解，讓學生做課堂的主角，主動參與課堂教學，這應是當務之急，也是提高課堂教學效率的有效途徑。數學的新知與舊知都是有聯系的，舊的知識宜在教師的指導下，由學生自己去解決，而新的知識則需要教師重點講，并且要抓住關鍵講解透徹，學生才會掌握得到位。

三、多維訓練，確保學生人人參與課堂教學

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。在教學中，通過學生拼、擺、量、拆、剪、畫、想、說，讓學生動手、動腦、動口，調動學生多感官參與，實現多維度訓練，提高學生的綜合技能。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，讓學生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的？然后，放手讓學生自己制作一幅圖畫，發揮他們的想象能力，自由自在地表達想法。通過動手操作，學生不但提高了對知識的掌握，而且也發揮了自己的想象力和創造力，同時也大大提高了動手操作能力。而學生也爭先恐后地想上臺介紹自己的作品。

練習設計應盡量做到全方位、多角度，分層次，有趣味。課堂練習應涵蓋以下三個層次：全體學生能熟練完成的基本練習，大部分學生能完成的拓展練習，學有余力的學生能完成開放性練習。如《長方體的體積》這一課，可以讓學生親自測量各種各樣的長方體，并計算出它們的體積;可以用課件演示的方式出示一些學生沒有見到的長方體物體，并估算一下它們的長、寬、高，再計算出體積。通過計算大量的、各種各樣的長方體體積，使學生增強把所學知識運用到生活實際中去的意識。在《百分數的認識》這節課中，可穿插一些趣味性練習來提高學生學習的興趣，如“說說成語中的百分數”，出示了“百發百中”“十拿九穩”“一箭雙雕”等成語，讓學生說一說其中所能體現的百分數。這種從未出現過的練習形式使到學生的參與熱情空前高漲，有效地調節了課堂學習氛圍。

優效教學的實現將學生由被動地接受知識的地位，推向主動地探究獲取知識的前臺，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學，創造性地學，才能真正提高課堂教學的效率。

責任編輯 ?劉 ?勇