基于數(shù)學核心素養(yǎng)培育重構(gòu)數(shù)學教學模式

馮春光

摘? 要：本文從課堂氛圍、主動學習與探索、知識結(jié)構(gòu)體系、個性化發(fā)展以及教學評價等方面，對基于數(shù)學核心素養(yǎng)培育重構(gòu)小學數(shù)學教學模式的策略展開探討，以期為廣大教師提供些許參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學模式

一、構(gòu)建平等和諧且互動性強的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學過程往往較為死板僵硬，師生互動不足，甚至部分學生對教師以及教學活動產(chǎn)生抵觸及厭惡情緒，導致實際教學效果較差，難以有效支撐高效率的優(yōu)質(zhì)課堂，自然也難以為學生核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造有利條件。教師基于“以生為本”以及“師生平等”的觀念開展教學活動，充分尊重學生主體性，從學生的角度進行思考，了解學生所思所想所需所求，消除學生對數(shù)學課程以及教師的抵觸情緒，進一步激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，為高水平的課堂教學奠定良好基礎(chǔ)。

二、注重對學生知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建

長期以來，小學數(shù)學教學都強調(diào)知識傳授，卻在一定程度上忽視了引導學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，這導致學生的知識學習和掌握較為零散、缺乏系統(tǒng)性，學生無法從整體上對數(shù)學知識進行把握，也很難理解知識背后蘊藏的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師應(yīng)圍繞知識結(jié)構(gòu)進行數(shù)學教學模式重構(gòu)，在教學中更加重視系統(tǒng)化、規(guī)范化教學，指導學生從整體上對知識結(jié)構(gòu)進行研究、理解和把握，務(wù)必要同時強化學生對數(shù)學知識的宏觀把握和微觀理解。

三、針對學生實際情況引導個性化發(fā)展

個性化發(fā)展是新課程背景下的小學數(shù)學教學的重要目標和任務(wù)，旨在挖掘每位學生自身的個性，確保每位學生都能在學習中有所收獲，進而促使學生實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的全面培育和重點發(fā)展。要對學生實際情況進行全面了解和深度剖析，積極應(yīng)用分層教學法、小組學習法等方式，盡量針對不同層次乃至每位學生提供獨特的學習路徑，確保學生在全面發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，能夠針對其中適合的部分核心素養(yǎng)進行重點發(fā)展。

四、全面優(yōu)化教學評價并充分發(fā)揮評價作用

教學評價是數(shù)學教學中不可或缺的一環(huán)，其不僅僅發(fā)揮著反映實際教學情況的作用，還承擔著為教學優(yōu)化和改善提供基礎(chǔ)依據(jù)的職能。在重構(gòu)數(shù)學教學模式的過程中，教師一定要充分意識到教學評價的重要性，并積極從多個方面采取有效措施優(yōu)化教學評價機制。引入學生自評、學生互評、師生互評等基本形式，構(gòu)建覆蓋教學全方位以及全過程的評價程序，制定更為靈活化的評價標準，重點突出針對學生核心素養(yǎng)的評價，能夠有效發(fā)揮教學評價作用并支持學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

五、結(jié)語

小學數(shù)學教學模式需要得到合理重構(gòu)，方能充分適應(yīng)新課程改革需求，為培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)提供有力支持。教師應(yīng)當以實際情況為基礎(chǔ)，積極了解和學習各種先進的教學方法、策略、手段等，并在課堂教學中不斷實踐和探索，逐漸形成符合新課程要求，貼合學生真實情況的科學化、系統(tǒng)化教學模式，更好地支持學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王曉兵. 追尋“理趣”：“核心素養(yǎng)”背景下重構(gòu)小學數(shù)學推理教學[J]. 數(shù)學教學通訊，2018（13）：84.

（責任編輯：陳華康）