探究小學語文習作體驗教學模式

李君妹

摘? 要：習作是學生對于生活的一種體驗，學生可以通過寫作表達出自己對于生活的體悟，對于事物的觀察。想要寫出一篇情感豐富，表達精彩的作文，一定要充分融入作者的真情實感。

關鍵詞：小學語文;習作教學;體驗教學模式

對于體驗教學模式的運用，不僅可以增強學生寫作興趣，也可以增加作文的真情實感，更是順應了如今新課改提出的培養學生核心素養的要求。本文就小學語文習作教學，簡單談談目前小學語文習作教學中存在的一些問題，以及教師如何運用體驗教學模式的具體措施。

一、小學語文習作中存在的問題

（一）學生寫作欲望缺失

小學學校教育以教師教學為主，學生普遍缺乏深入的體驗生活。這直接導致學生失去了寫作素材的來源。學生沒有感受到生活中的多彩多姿。心里想到的都是學校生活和學習，自然覺得對于生活，對于自己的情感無話可寫。因此，很容易出現缺乏寫作欲望的現象。且目前對于小學習作教學，大部分教師都有明確目的要求，在教學中，往往會忽視學生的情感體驗，盲目追求表達通順，文章結構完整等技巧性的要求，學生難以寫出真情實感的作文。

（二）學生寫作內容空洞、思維僵化

由于缺乏生活體驗，沒有足夠寫作素材，學生在寫作時，很容易出現內容空洞、思維僵化的現象。這一問題在學生記敘文寫作中尤為明顯。如讓學生描述一件事時，學生會記流水賬式的把事情經過通通寫下來，不分主次，沒有重點，更沒有對于自己感受的描述。

二、體驗教學模式的運用

（一）利用生活體驗，積累寫作素材

寫作教學應該貼近學生的生活實際，要讓學生易于動筆，樂于表達。教師在教學過程中應該更多地引導學生關注現實，熱愛生活，勇于表達自己的真情實感。生活為學生的寫作提供了豐富多彩的素材，但學生要有一顆善于觀察的心，才能發現生活多姿多彩的一面。教師要引導學生體驗生活，感悟生活，從生活的點點滴滴積累寫作的素材。而且，從生活體驗入手，較容易激發學生的寫作欲望，學生更容易有話可寫。

（二）利用活動體驗，激發寫作興趣

形式多樣的活動可以極大地引起學生的興趣，而學生在參與的過程中，自然而然產生了不一樣的情感，有了這些體驗，學生往往容易有寫作的靈感，也更樂于去表達自己的情感，因此，通過活動來激發學生的情感體驗不失為一個好辦法，既引導學生積極記錄自己的感受，又提升了學生寫作的興趣。教師可以利用其課堂中教學活動，也可以結合學校、社會舉辦的各種活動，盡可能讓學生在廣泛的活動中產生情感體驗。考慮到目前我國的教育環境與教育方式，很多地區的學校處于安全等因素考慮無法大規模舉辦春游等校外活動，因此，通過校方活動體驗的方式較難激發學生的寫作興趣，但是教師可以鼓勵學生利用周末或者節假日與父母或親友進行外出社會實踐，從而利用活動體驗來激發其對于寫作的興趣。

學生進行寫作其實是一種體驗，只有學生學會用心體驗生活，感悟生活，才能在體驗中找到寫作的靈感，從而愛上寫作，樂于寫作。教師要注重對于學生的引導，讓學生在豐富的體驗中，學習到寫作的技巧，從而提升寫作的能力，進而培養起語文的核心素養。

參考文獻：

[1]艾歡歡. 習作體驗教學在小學語文教學中的應用[J]. 學周刊，2018（18）.

[2]王玉建. “情境寫作”：基于李吉林“情境教育”理論的再探索[J]. 語文教學通訊，2020（15）.

（責任編輯：莫唯然）