初中語文開展群文閱讀教學的策略探究

溫麗琴

摘 要：初中語文教學是將聽說讀寫結合于一體的教學，想要全方面培養學生的語文素養，群文閱讀作為一種有效的閱讀教學方式運而生。將群文閱讀應用到教學中，可以有效地鍛煉學生的綜合能力。基于此，文章對初中語文群文閱讀教學策略進行探究。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;策略

一、 引言

語文的教學經歷了從應試教育到素質教育的進步。在應試教育下，教師以提升學生成績為目標，久而久之讓學生對語文產生了厭倦心理，造成了學生思維固化。隨著素質教育的興起，教師與時俱進，在實際教學中更加強調對學生語文素養和語文能力的綜合提升，這一理念與群文閱讀的理念相吻合。因此，在群文閱讀教學中，教師可以引導學生通過多角度的閱讀，進行多維度分析，進而提升學生的綜合閱讀能力。文章對初中語文群文閱讀教學策略研究是非常有意義的。

二、 群文閱讀的價值

（一）培養學生的思維能力

群文閱讀中教師在對學生進行閱讀訓練的同時，應將整合、跳讀、比較、略讀等閱讀技巧傳授給學生，不僅可以提高學生的閱讀效率，還可以讓學生在閱讀過程中不斷提高自己的閱讀技巧以及提升閱讀的積極性。學生在群文閱讀的過程中，根據掌握多類文本的閱讀策略，有利于學生將這些文本進行歸納、總結，進而提高學生的邏輯思維能力。

（二）提高學生的閱讀能力

群文閱讀主要是讓學生在一定時間內完成相應的多個文本的閱讀，學生通過閱讀使自己的視野得到擴展，學習到更多的知識，進而提升閱讀能力。同時，群文閱讀的開展也實現了閱讀題材的多樣化，教師在選文的時候可以為學生選擇其有興趣閱讀的文章，并引導學生在閱讀中可以進行自主的探究和分析，進而讓學生更深層次地領悟文章所要傳達的情感，提高學生的閱讀能力。

（三）開闊學生的閱讀視野

在開展群文閱讀教學時，教師可以根據學生的喜好、取向以及閱讀理解能力選擇與學生喜好貼切的文本，以此提高學生的閱讀興趣，學生不僅能去探索文本中的內容，還能使學生的知識得到豐富，讓學生在輕松愉快的氛圍下閱讀，促使學生在閱讀的道路上越走越遠。

三、 初中語文開展群文閱讀教學策略的優勢

群文閱讀是指教師給學生安排的大量閱讀文章的任務，并規定在一定的時間內完成，教師通過對學生進行引導使其對文章從多方面、多角度、多維度進行全面的自主分析，從而鍛煉學生的語文邏輯思維能力。另外，閱讀是學生學習語文各方面能力的基礎，要想提升學生的綜合能力就必須提升其閱讀能力。因此，教師通過培養學生廣泛的閱讀興趣，不僅可以擴大學生的知識面，增加知識的儲備量。與此同時，教師應鼓勵學生與同學分享自己的閱讀結果，促進師生間的溝通。另外，學生在一起合作探究，還可以提升學生的思考能力。基于此，群文閱讀的教學不僅可以讓學生有更多語文知識的積累，還可以使學生語文的知識面增大，進而使學生積累更加豐富的語文經驗。

四、 明確群文閱讀的類型

群文閱讀是指師生圍繞一個或者多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間內通過集體構建達成共識的多文本閱讀教學過程，可以簡單地理解為將已經排列組合好的文章，讓學生進行閱讀理解。教師要引導學生在閱讀過程中要有自己的觀點，以此來使學生的思維以及分析能力得到鍛煉。群文閱讀大致可以分為兩大類。第一類群文閱讀就多篇文章進行同時閱讀，但是僅以其中一篇作為主體進行重點分析，其文章主要是課本里的內容，而其余的文章則進行輔助教學，對核心文章中的不足進行補充，從而幫助學生更好地理解核心的文章內容。另一類在表達方式和思想方式上與第一類沒有太大的區別，只是考慮的角度和重點方面不同。其次，這些文章的學習策略和閱讀方法也是互通的。將第一類群文閱讀教學與第二類相結合的教學方式可以讓教師對文章中重點的內容進行更好地把握，為學生進行分層次的講解，進而給教師提供了更大的選擇空間。

五、 設立群文閱讀的目標

在初中語文教學階段，教師應設定的目標主要包含兩方面，即階段性的目標和整學期的目標。首先，教師應建立一個群文閱讀的資料庫。在語文教學中，教師可以先制訂一個可操作性強且具有指導意義的計劃，然后將這些材料進行分類，最后整理入庫。構建“群文庫”不僅便于學生在群文閱讀后，改進并提升閱讀方法，還可以幫助學生構建一個知識涉及面較廣的素材庫。因此，教師在建立群文閱讀的資料庫時要具有一定的邏輯性和全面性，盡可能選擇在教材中出現的文章，進而加強不同年級學生的學習效果。另外，教師要著重對學生閱讀能力方面的加強。同時也不能忽略對于學生精神方面的教學，其不僅可以讓學生對于閱讀技巧有更好的掌握，還可以使學生閱讀素養得到綜合提升。群文閱讀還有兩個重要的教學目標就是讓學生對閱讀有更深入的了解和閱讀范圍得到拓展。學生采取這樣的形式進行閱讀不但可以提升閱讀質量，進而形成自己科學的閱讀方法。

六、 優化初中語文群文閱讀實踐

（一）進行古詩文的群文閱讀

初中語文教學的重點和難點就是古詩文。其中《觀滄海》和《龜雖壽》是兩篇題材較為接近的詩歌，同時也是進行群文閱讀教學中的典型詩歌教材。曹操是被學生所熟知的歷史人物，他不僅是東漢時期的軍事家和政治家，而且還和他的兩個兒子曹植和曹丕一起創建了建安風骨，為中國文學的發展奠定了基礎。然而，由于他在歷史的影響更深，使得學生只知道他是三國時期的軍事家，卻對他寫的詩歌難以理解。另外，這兩首詩歌作為曹操的代表作，具有強烈的浪漫主義色彩和壯志情懷，有很多的相似之處和一些根本的區別。例如，在《觀滄海》中他更注重自然風景的描寫，展現了他對大自然的喜愛之情;在詩歌《龜雖壽》中，他表現出自己的人生態度，體現了對生命的思考以及積極進取的精神。學生通過完成這兩篇群文閱讀后在對曹操有更加深入和全面了解的同時，也可以學習其中的寫作技巧并提升自己的內涵。

（二）進行同主題的群文閱讀