小學語文教學中“互動式教學”模式的應用策略探析

王雯

摘 要：小學階段，學生注意力很難長時間集中，互動教學作為一種新型教學模式，更注重學生自主學習的培養，有效地解決了學生注意力不集中的問題，增加學生學習主動性?；邮浇虒W模式可以更好地增進師生之間的關系，增加師生溝通交流，提高語文教學質量，促進教育發展。

關鍵詞：小學語文教學;互動式教學;教學應用

一、 引言

小學語文教學是教育的基礎，是教學過程中的重要組成。小學是學生為日后學習打下基礎的重要階段，所以，在小學語文教學中，教師要注重基礎知識以及良好學習習慣的培養。在教學中，運用互動式教學模式，增加師生互動，體現學生在教學中的主體地位，注重學生自身發展，培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，使課堂教學的實施更高效。

二、 互動式教學應用中的注意事項

小學語文教育中運用互動式教學模式，可以有效提高教學效率，但是在開展互動式教學過程中，教師要注意以下幾個問題。

第一，教師和學生要重新理解師生關系，傳統意義上的師生關系是學生聽講提問教師進行講解，但互動式教學中，教師和學生變成了教學過程中的共同參與者，以平等為基礎，共同討論課程內容。師生關系位置上的轉變是需要教師所注意的，教學中，要尊重學生，與學生處于平等狀態。

第二，互動式教學是教學模式中的全新探索，在這個過程中，教師要尊重學生發展規律，小學生對事物認知能力有限，生性好動，在課程探索中不可避免地出現問題，這時教師要減少對學生的指責，予以鼓勵，增加學生學習動力。

第三，互動式教學的使用過程中，教師要正確認識互動式教學與考試之間的關系，互動式教學更注重學生素養與能力的培養，互動式教學可以減少考試給學生帶來的壓力，減少學生心理負擔?？荚囍皇菍W生對于書本內容的認知測試，所以學校在開展互動式教學時，要改變考試制度，要將學生在互動中的表現進行打分，與考試成績相加，作為最終成績。

第四，教師要不斷充實自己。與傳統教學相比，互動式教學在教學形式與教學內容上都有所改變，這就需要教師具有廣闊的知識面，所以在互動式教學實施中，教師要具備終身學習的意識，不斷充實自己，緊跟時代發展，為學生創設更好的學習環境。

三、 互動式教學模式的應用措施

互動式教學模式的應用中，教師要注意教學方式的應用，好的互動式教學不僅要具備輕松愉快的教學氛圍，還需要教學形式的不斷變革創新，靈活多變的教學方式更能增加課堂趣味性，發揮學生的主動性。多種教學方式的應用可以開發學生思維，增強學生對課本的理解，提升學生學習效果。

（一）教師角色轉變，開展互動式教學

開展互動式教學，師生關系相較于傳統教學模式更自由，師生之間更平等，教師從知識傳授者的身份變成了知識學習的組織者。教師要以學生為主體，用欣賞的眼光看待學生，培養學生學習的積極性，使學生在互動中敢于發表自己的意見，勇于表達。小學語文教學中，師生關系發生變化，促進互動式教學模式的展開，提升學生學習自主性，提高語文學習效率。

例如，學生在學習《春夏秋冬》這篇課文時，教師可以讓學生通過提前閱讀的方式了解課程內容，課上可以讓學生有感情地朗讀課文并進行提問，可以讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色，通過學生之間的談論回答，感受學生不同的四季景色。通過簡單的生活性提問，引發學生對本堂課內容的學習興趣，接著教師可以通過引導，學生之間討論春夏秋冬四個季節有什么特點，學生都可以做些什么。通過問題學生可以增加對季節的認知，明確季節特點。教師的提問屬于開放性問答，并沒有固定的答案，所以在學生進行問題回答時，可以將自己的理解表達出來即可，教學過程中，教師不可操之過急，循序漸進逐漸引導學生表達自己觀點，教師要積極鼓勵，培養學生發言，互動過程中，教師可以增加學生對知識點的理解，通過其他同學的回答拓展思路，拓寬問題深度。另外，師生交流過程中，教師要注重傾聽，認真傾聽學生的想法，每一篇文章都具有豐富的內涵，每一名學生也都有著不同的見解，這些見解可能不同于教案所示，但是會給師生帶來眼前一亮的感覺。不管學生的見解是否符合文章，教師都應給予學生尊重，進行理解，尊重學生，使學生愿意表達自己想法，增強學生自信心，從而引發學生對語文學習的興趣。開展互動式教學過程中，積極轉變師生之間的關系，有效地增加學生學習主動性，使學生勇于表現自己，師生之間的交流增多，便于教學工作的開展。

（二）營造民主性課堂，開展互動式教學

傳統教學模式下，教師處于傳道授業的地位，師生之間難以平等，互動式教學的開展，教師要營造民主性的教學課堂，與學生平等交流。通過調查顯示，現在的小學生過于害怕老師，中國傳統文化中的尊師重道是指對教師抱有敬畏之心，但現在學生過于畏懼教師，使得在課堂中學生不敢發言，表達自己的觀點，學生心理壓力過大，這樣的教學模式是不利于學生學習發展的，教師要以學生為中心建設民主課堂，主動構建和諧的師生關系，在學習上做學生的良師，在生活中做學生的益友，良好的師生關系為學生學習創設更輕松愉快的環境，減少學生學習壓力，有效促進教學活動的開展。

（三）創設問題情境，開展互動式教學

互動式教學模式的開展中，情境創設是重要的教學方式之一。小學生對事物有著強烈的好奇心，探索欲極強，所以在教學過程中，教師可以利用學生的好奇心理，進行情境創設，開展互動式教學。情境創設過程中，教師根據課程內容進行情境設定，教師在設置情境時要符合學生的認知發展，充分調動學生的探索欲望。例如在《小馬過河》的文章學習中，老師可以通過講故事的形式將學生帶入情境當中，通過故事講述學生想象故事情節，鍛煉學生思維，增加學生想象力。教師也可以采用更加有趣的角色扮演的形式進行情境創設，教師可以組織學生表演小馬過河的故事情節，將課文內容以情景劇的形式展現，情景劇可以分成兩部分進行展示。第一部分到文章最后小馬回家問媽媽，由此教師可以為學生設置問題思考，小馬家中，馬媽媽會給小馬什么樣的答案的呢，是像小松鼠一樣覺得水很深還是像老牛一樣認為水很淺。通過問題學生思考談論馬媽媽會怎么回答，小馬又會怎么做。教師設置開放性問題，學生思維得到發展，問題思考過程中，增強學生獨立思考能力，表述過程鍛煉學生語言表達能力，學生之間的交流增加小學生與人溝通的能力。學生討論過后，進行情景劇的第二部分展示，豐富學生思維。情境表演結束后，教師可以為學生布置寫作任務，通過小馬過河的故事得到了什么啟發，根據這個故事進行總結，用自己話重新復述，既可以鍛煉學生思維又可以鍛煉學生的寫作能力，豐富學生想象。通過情境教學，增加學生理解，增強學生認知，使學生在情境中發展思維，掌握正確的思考模式。