小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

劉紅梅

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要以小學(xué)科學(xué)教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，使學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐操作中提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);科學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生具有社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的必備條件，讓學(xué)生能夠終身發(fā)展，成為具有科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木哂幸欢▽?shí)踐能力和科學(xué)創(chuàng)新精神的小學(xué)生。作為小學(xué)科學(xué)教師，要尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，避免填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，積極探究，具有一定的科學(xué)人文底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，從而提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、 以小學(xué)科學(xué)教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，使學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神

小學(xué)科學(xué)教材中的許多科學(xué)教學(xué)素材，不僅有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和人文底蘊(yùn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，使自己對(duì)科學(xué)能夠具有一定的了解，同時(shí)在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎、創(chuàng)新等科學(xué)精神。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中用科學(xué)的思維去理解科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)架構(gòu)，深度參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《杠桿的科學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，收集并整理數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)杠桿省力費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律，并在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)杠桿的科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文底蘊(yùn)，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深度參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，參與到教學(xué)的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，真正體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在不斷地嘗試的過(guò)程中厚積薄發(fā)，提升人文底蘊(yùn)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中用科學(xué)精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)能力和核心素養(yǎng)。

（二）以教材為基點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中融入科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到一定程度的提升，不但能夠提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且在一定程度上可以讓學(xué)生喜歡上科學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)地自主分析問(wèn)題，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候去解決問(wèn)題。在每一次科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主參與性，讓學(xué)生作為課堂的主體去分析、去思考，去探尋解決問(wèn)題的途徑。如在《拱形的力量》教學(xué)過(guò)程中，本課的教學(xué)難點(diǎn)是“能根據(jù)拱形結(jié)構(gòu)的形變來(lái)分析受力的情況”，要想突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生首先就要掌握拱形的科學(xué)概念，從拱形結(jié)構(gòu)和技術(shù)的結(jié)合在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用出發(fā)，體會(huì)到拱形的使用是因?yàn)楣靶慰梢酝ㄟ^(guò)材料向外和向下傳遞承受的壓力能夠承受更重的重量。為了更好地驗(yàn)證這個(gè)思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)等操作去分析問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作或者多媒體課件等輔助思考來(lái)分析受力的情況，解決課堂的難點(diǎn)。

二、 教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法

（一）教師要教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，才能更好地提升科學(xué)素養(yǎng)。為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真仔細(xì)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性。在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)適合自身身心發(fā)育和興趣需求的科學(xué)知識(shí)，就有一定的科學(xué)探究的好奇心和探究的欲望，學(xué)生在自己積極主動(dòng)參與的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)大腦細(xì)胞，去認(rèn)真思考和分析。在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)之前，教師可以為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，也可以讓學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如，在《校園生物大搜索》正式授課之前，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生拿好記錄工具，準(zhǔn)備好記錄本和觀察工具，并在教師提供的調(diào)查表中記錄下自己的思考和觀察。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分區(qū)域調(diào)查，記錄多種多樣的生物，并將調(diào)查的結(jié)果記錄到調(diào)查表中。在課堂上再將自己的調(diào)查結(jié)果展示給全班同學(xué)，這樣的課前預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更重要的是課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生能夠具備更好的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

（二）教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法

科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師著重引導(dǎo)的過(guò)程，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的方法，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師要促使學(xué)生具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生更多的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地利用所學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法去探索未知的知識(shí)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中積極構(gòu)建科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)某一個(gè)單元和某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師也要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能獲得更好的效果，并將所掌握到的科學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步運(yùn)用到另外一個(gè)單元或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成自己的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在《放大鏡下的晶體》教學(xué)過(guò)程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生了解和探索物質(zhì)世界的興趣，并在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生使用放大鏡觀察常見(jiàn)的固體物質(zhì)的晶體，了解晶體物質(zhì)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握用圖進(jìn)行記錄提升的能力，掌握用圖記錄的方法，同時(shí)為了幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)觀察和描繪晶體，用減少水分的方法自制晶體，教師還要教會(huì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)自制晶體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生真正學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，那么不僅在本課的學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)學(xué)生有所幫助，在以后科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以結(jié)合不同的科學(xué)知識(shí)的要求設(shè)計(jì)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)提升每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。