幼兒語言能力的有效培養

郭超群

在幼兒教育中，教師需要將幼兒語言教育放在重要位置，這對幼兒的個人成長和語言能力的培養都具有積極的作用。但當前幼兒教育工作中，依然存在許多不足之處，導致培養幼兒語言能力的教學效果并不理想。因此，在幼兒教育教學過程中，教師要深入探究幼兒的語言能力，采取行之有效的策略和方法，有效提高幼兒的語言能力。

一、幼兒教育中幼兒語言能力培養的重要作用和意義

（一）促進幼兒的發展與進步

幼兒階段是兒童成長的初始階段，而幼兒教師的主要工作就是培養幼兒的語言能力。良好的語言能力能有效地促進幼兒的長遠發展與進步，對幼兒來說，語言學習在其現階段的學習中所占的比重較大。這主要是因為幼兒階段的孩子正處于認知發展的黃金階段，此時加強語言能力的培養能提高幼兒的認知，豐富幼兒的經驗，讓幼兒能用語言恰當地表達自己的看法。同時，語言能力的培養與幼兒的思維發展也存在著非常密切的關系，培養幼兒的語言能力可以促進幼兒思維能力的發展，讓幼兒學會主動積極地思考問題，學會正確看待周圍的事物。

（二）提高幼兒的語言表達能力

每個人都或多或少與周圍的人和事有著密切的關系，良好的語言表達能力是人際交往中順暢溝通的一個重要前提。語言也是人與人之間進行互相交流和溝通的重要工具，是情感表達的有力手段。在幼兒階段，通過培養幼兒的語言表達能力，能促使幼兒在進行語言表達的過程中更加靈活地組織語言，用更具邏輯的話語表達自己的想法。由于幼兒的身心發展尚未成熟，語言知識積累還不夠充足，因此，部分幼兒在進行語言表達的過程中，往往欠缺條理性。教師通過有效引導能逐步提高幼兒的語言表達能力，讓他們能更好地表達自己的看法，這對于幼兒未來的成長和發展都具有非常積極的作用。

（三）幫助幼兒塑造良好的個性品質

隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的語言表達能力也會不斷提升。在教學的過程中，幼兒教師不斷完善幼兒的語言結構，這會對幼兒的身心發展產生積極的作用。幼兒階段的孩子語言接受能力較強，智力發育迅速，此時培養幼兒的語言能力，能達到良好的效果。并且幼兒階段的語言教育素材大多貼近幼兒的實際生活，具有一定的德育意義，能幫助幼兒塑造良好的個性品質。

二、現階段幼兒語言教育過程中存在的問題

通過分析幼兒教育的教學現狀不難發現，幼兒教師已經逐漸意識到幼兒教學中語言能力培養的重要性，提出了多種語言教學策略，但實際教學效果并不理想，幼兒語言教育過程中依然存在著許多問題。首先，部分教師的教學理念滯后，在教學過程中難以真正培養幼兒的語言能力。還有一部分幼兒教師對幼兒語言教育的重視程度不夠，在語言教學的過程中沒有針對性地引導幼兒，沒有制訂詳細的教學目標和教學計劃，導致幼兒語言教學缺乏指導性和體系性，無法提高幼兒語言教育的教學效率。還有部分年輕的幼兒教師缺乏相關的語言教學經驗，導致他們在處理幼兒語言教育問題時往往無從下手，無法有效地引導幼兒參與語言學習。其次，在培養幼兒語言能力的過程中，部分幼兒教師使用的教學方法比較單一、枯燥。部分幼兒教師在開展幼兒語言教學活動時沒有充分考慮幼兒的實際需求，不懂得靈活變通。尤其是當不同幼兒在語言學習過程中存在較大差異時，很多幼兒教師無法給予幼兒及時的幫助和支持，這就導致幼兒教師所開展的語言教學活動不太具有吸引力，難以激發幼兒語言學習的興趣。最后，部分教師忽略了幼兒審美能力的培養，導致幼兒在語言教學活動中缺乏活力。

三、提高幼兒語言能力的教學策略

（一）為幼兒創設合適的語言教育環境

幼兒園是幼兒成長和參與活動的主要場地，對幼兒語言能力的培養具有重要的作用。幼兒教師應該為幼兒創設良好的語言教學環境氛圍，并利用合適的教學形式，提高幼兒語言表達的積極性，提升幼兒的語言表達能力。例如，教師可以在幼兒的活動范圍內，為幼兒投放各種有趣的玩具，并鼓勵幼兒自己組織語言說明自己喜歡這些玩具的原因。教師在投放玩具時，需要根據幼兒的發展特點和興趣愛好，投放能吸引幼兒注意力的玩具，從而提高幼兒語言表達的積極性和主動性。幼兒教師還可以為幼兒創設富有文化氛圍的語言交流環境，如在教室懸掛名人名言讓幼兒主動背誦和交流，在教室的圖書區域擺放一些幼兒喜歡的書籍讓幼兒能隨時隨地學習。除此之外，幼兒教師也可以組織幼兒積極參與表演類游戲活動，引導幼兒扮演自己喜歡的角色，讓幼兒積極參與，大膽地表達和交流。在幼兒角色表演的過程中，教師要細心觀察幼兒的表演，指出幼兒表演中存在的不足，為幼兒營造良好的語言環境。

（二）重視幼兒思維能力的有效提升

處于成長初始階段的幼兒，他們的思維非常活躍，擁有著較強的想象能力。因此，幼兒教師要重視培養幼兒的思維能力，為幼兒語言能力的提升奠定基礎。在培養幼兒語言能力時，教師要引導幼兒學會思考。這就要求幼兒教師在備課階段做好充分準備，結合幼兒的身心發展規律為幼兒設計一些具有啟發性的問題，如“你最好的朋友想借你最喜歡的玩具，你會不會借給他？為什么？”“在我們上學的時候爸爸媽媽在干什么？”這類問題往往沒有固定答案，開放性較強，需要一定的思考時間。幼兒教師可以在提出問題后給幼兒幾分鐘時間，讓幼兒獨立思考，還可以組織幼兒和同伴進行討論和交流。通過這種活動方式，能幫助幼兒養成先思考再說話的好習慣，讓幼兒學會傾聽，學會從多個方面分析、思考問題，從而拓展幼兒的思維。

（三）選擇有利于培養幼兒語言能力的教學方法

在幼兒語言教學中，教師需要選擇適合幼兒的教學方法，并根據幼兒的發展特點和興趣需求不斷地改革和創新。教師在教學過程中，還需要為幼兒語言能力的培養尋找合適的方法，并在合適的時機給予幼兒一定的啟發，促使幼兒養成勤于思考、善于表達的好習慣。在語言教學活動中，教師還可以為幼兒提供更多分享的機會，引導幼兒在分享的過程中鍛煉和提升語言表達能力，促使幼兒的思維表達能力獲得良好的發展。幼兒教師還可以發揮多媒體的優勢，通過動畫、音樂等方式為幼兒營造良好的語言表達氛圍，從而激發幼兒語言表達的興趣，提高幼兒語言表達的能力。

綜上所述，在幼兒教育中，教師的主要任務不只是讓幼兒掌握豐富的知識，更重要的是讓幼兒掌握有效的學習方法。因此，幼兒教師在開展幼兒語言教育時，要根據幼兒的年齡特點和興趣需求，采取合適的語言教學策略，從而有效提高幼兒的語言能力。

（作者單位：棲霞區西崗幼兒園天佑路園）