幼兒游戲化課堂的有效構建

徐瀅

在幼兒教育中采用游戲化的教學模式，是當前幼兒教育改革的主要方向。目前，去小學化已成為幼兒園教學工作的重點方向。幼兒教育采用游戲化的教學方式，能有效培養(yǎng)幼兒的好奇心，提高幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的思維能力，引導幼兒認識世界。本文基于游戲化教學法，探究如何在幼兒教學中構建高效的游戲化課堂。

幼兒教育具有獨特的發(fā)展規(guī)律，幼兒園應基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡階段特點開展符合幼兒實際需求的教學活動，教授幼兒能夠理解和掌握的知識，注重對幼兒思維能力和行為習慣的培養(yǎng)，而不是以“填鴨式”的教學方式灌輸給幼兒過多的知識。游戲化教學是一種將教學活動游戲化的教學方法。幼兒對游戲具有較高的興趣，教學活動游戲化能有效吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與教學活動的主動性和積極性，讓幼兒在快樂的游戲中，鍛煉思維能力，提高四肢協(xié)調能力，健康、快樂地成長。

一、基于幼兒情況開展游戲化課堂教學設計工作

（一）了解與分析學情的方法

幼兒教師在開展游戲化課堂教學工作時，必須做好幼兒學情的分析工作。幼兒由于年齡較小，對周圍世界具有強烈的好奇心，他們缺乏生活和學習經(jīng)驗。因此，幼兒教師必須基于幼兒的實際情況，構建高效的游戲化課堂。首先，幼兒教師要加強對幼兒的觀察，重點觀察幼兒在園期間的學習與生活狀況，并將幼兒日常的行為表現(xiàn)記錄下來，為每一名幼兒建立一個成長檔案。為了更加詳細地了解幼兒的實際情況，教師還要加強與家長的溝通，了解幼兒在家中的生活狀況和行為表現(xiàn)，并與幼兒成長檔案中的信息進行對比，以更好地分析幼兒的性格特點。其次，幼兒教師要根據(jù)收集到的信息分析幼兒的情況，在對比分析的過程中判斷幼兒的興趣愛好和性格特點。教師可以將幼兒喜歡的動漫人物、植物等融入游戲化課堂中，以幼兒感興趣的方式開展游戲化教學活動，激發(fā)幼兒學習的興趣，激發(fā)幼兒學習的積極性，從而提高游戲化課堂的教學效率。最后，幼兒教師還應加強與幼兒的溝通和交流，與幼兒保持平等的關系。在日常教學與生活中，教師應主動走進幼兒的生活，在與幼兒的溝通和交流中了解幼兒內心的想法。幼兒具有強烈的好奇心和探索欲望，教師要注意到幼兒的身心發(fā)展特點，豐富游戲化課堂的教學內容。在與幼兒交流溝通的過程中，教師要與幼兒成為好朋友，消除幼兒對教師的抵觸和畏懼心理，讓幼兒對教師產(chǎn)生信任感。從而愿意對教師敞開心扉，愿意向教師傾訴生活和學習中的問題，便于教師能更加清楚地了解幼兒的實際情況，為學情分析的精準性奠定良好的基礎。

（二）基于學情開展游戲化課堂教學設計工作

教學設計作為課堂教學的行動指南發(fā)揮著重要作用，一節(jié)高效的游戲化課堂必然建立在精心準備的教學設計基礎之上。因此，教師要在精準分析學情的基礎上做好課堂教學設計工作。例如，在開展音樂課堂《小星星》時，教師采用了游戲化的教學方式。教師先分析了幼兒的學情，發(fā)現(xiàn)中班幼兒已經(jīng)具備一定的語言表達能力，能聽懂教師所表達的簡單語句，并且能在教師的要求下積極配合。教師在與幼兒的溝通交流中，發(fā)現(xiàn)幼兒對一些節(jié)奏清晰、歌詞朗朗上口的音樂具有濃厚的興趣，他們會跟著音樂的節(jié)奏搖擺身體，具有一定的表現(xiàn)欲望。然后，教師決定將音樂課堂設計為游戲化的教學活動，讓幼兒在聽到《小星星》這首歌曲時，能根據(jù)歌詞、節(jié)奏的變化做出相應的動作，從而鍛煉幼兒的節(jié)奏感、肢體協(xié)調能力和把握音樂節(jié)拍的能力，培養(yǎng)幼兒對音樂的學習興趣。教師通過分析學情，根據(jù)幼兒感興趣的內容設計的游戲化教學課堂，能激發(fā)幼兒參與課堂活動的興趣，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調能力和語言表達能力。

二、組織形式多樣的游戲活動

（一）運用多媒體組織游戲化課堂

教師在設計游戲化課堂時，可以根據(jù)幼兒的興趣需求，運用多媒體組織幼兒參與游戲化課堂。例如《沙漠駱駝》這首歌曲歌詞朗朗上口，舞蹈動作簡潔有力，并且具有一定的趣味性，符合幼兒的年齡特點和興趣需求。因此，幼兒教師在開展《沙漠駱駝》音樂教學時，可以利用多媒體在教室播放這首歌曲及相關的舞蹈視頻，讓幼兒在欣賞歌曲與觀看舞蹈動作的過程中，對本節(jié)課的游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師可以利用多媒體分步驟演示《沙漠駱駝》的舞蹈動作，讓幼兒跟著模仿練習，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調性。教師還可以將幼兒分成兩隊，讓兩隊互相觀察對方的動作，并從中尋找對方動作的錯誤之處。通過這樣的游戲活動，激發(fā)幼兒參與課堂活動的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和糾錯能力。

（二）貼近幼兒生活開展游戲化活動

幼兒教師可以選擇幼兒生活中常見的事物開展游戲化活動，讓幼兒感受到游戲化活動的真實性，讓幼兒能將生活與游戲相互聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。例如，教師可以將幼兒日常生活中常見的雞蛋作為活動材料，讓幼兒收集蛋殼帶到幼兒園來，讓幼兒仔細觀察蛋殼并使用彩筆在蛋殼上作畫，制作蛋殼畫。在幼兒制作蛋殼畫的游戲過程中，教師要鼓勵和肯定幼兒的想法，調動幼兒參與游戲活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、操作能力和思維能力，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)設游戲情景，營造游戲氛圍

在幼兒游戲化課堂中，教師要善于利用教室內的物品鼓勵幼兒自制一些玩具，創(chuàng)設游戲化的教學情景，營造積極向上的教學氛圍。例如，教師可以在教室內創(chuàng)設田間勞動的情景，組織幼兒進行“收麥子”游戲活動。教師可以利用教室內的電子白板，展示麥子成熟的場景并播放相應的歌曲，營造出農忙的場景，從而激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。教師可以讓幼兒拿上相應的工具，將其分成若干組在教室內拿著自制的麥子道具進行虛擬“收割”，讓幼兒在游戲過程中認識常見的農作物，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、珍惜勞動成果的意識。

在幼兒游戲化課堂中，教師要根據(jù)學情與幼兒的興趣需求創(chuàng)設游戲化課堂，以幼兒感興趣的事物展開游戲化課堂教學活動。教師在組織幼兒參與游戲活動時，要注意觀察幼兒的活動表現(xiàn)，及時給予幼兒正面的評價，多肯定、鼓勵、贊揚幼兒的想法和表現(xiàn)，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，提高幼兒參與活動的積極性。

（作者單位：揚州大學幼教中心第一幼兒園）