幼兒園如何巧用實(shí)踐活動(dòng)開展品格教育

吳丹

幼兒園是幼兒走出家庭環(huán)境，開始進(jìn)入集體學(xué)習(xí)與生活，熟悉校園環(huán)境以及與人相處方式的重要階段，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有關(guān)鍵影響。幼兒園教育是義務(wù)教育前的重要教學(xué)階段，是幼兒的啟蒙階段，是幼兒品格養(yǎng)成的重要階段。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮幼兒的全面發(fā)展，將品格教育放在首位，積極組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助幼兒逐漸形成良好的品格。

一、品格教育的定義與重要性

（一）品格教育的定義

品格教育也被稱作品德教育，其內(nèi)容廣泛，不僅有智慧啟發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成等，還包括社會(huì)認(rèn)知、道德認(rèn)知、情感學(xué)習(xí)、辯證思維、真誠(chéng)勇敢、自由正義、平等寬容等方面。品格教育是涉及幼兒所有習(xí)慣、品性的教育過(guò)程。

（二）品格教育的重要性

幼兒正處于性格、品格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是逐步開始認(rèn)知社會(huì)的重要階段。很多幼兒園和家庭因缺乏品格教育意識(shí)，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有形成良好的言行習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而難以融入后續(xù)的小學(xué)生活與學(xué)習(xí)。加之，幼兒接收到的外界信息越來(lái)越繁雜，還無(wú)法分辨信息的幼兒如果沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，容易受到社會(huì)負(fù)能量的影響。因此，幼兒園階段的品格教育必不可少。

二、幼兒園品格教育存在的不足

（一）品格教育意識(shí)薄弱

品格教育是幼兒園教育的首要任務(wù)，也是當(dāng)下幼兒發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。但是受傳統(tǒng)教育理念等因素的影響，教師為了獲取家長(zhǎng)的信任以及支持，在日常教學(xué)中更加側(cè)重于智力開發(fā)，品格教育課程較少，在日常活動(dòng)安排等方面也忽視了品格教育滲透。甚至有些幼兒教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的品格問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有及時(shí)、合理地指導(dǎo)以及與家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致幼兒園品格教育的效果并不理想。

（二）品格教育模式單一

部分幼兒教師的品格教育意識(shí)薄弱，在品格教育方面花費(fèi)的時(shí)間和精力也較少，采取的教育模式較為單一，以教師講解品格教育故事、規(guī)范等為主，幼兒只負(fù)責(zé)聽講，缺乏師生互動(dòng)。由于幼兒正處于好奇心強(qiáng)、注意力難集中的階段，單一重復(fù)的教學(xué)模式難以吸引幼兒的注意力，導(dǎo)致品格教育的效果大打折扣。

（三）品格教育內(nèi)容陳舊

品格教育內(nèi)容陳舊是當(dāng)前幼兒品格教育存在的問(wèn)題之一，教師往往會(huì)通過(guò)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》以及一些熟悉的幼兒故事來(lái)開展品格教育，其中很多都是幼兒聽過(guò)的故事以及內(nèi)容，重復(fù)性較高、較陳舊的品格教育內(nèi)容無(wú)法吸引幼兒的注意力。加之，教師在講解時(shí)缺乏圖片、視頻等的配合，無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性較低。

三、如何應(yīng)用多元化實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒品格教育

（一）組織團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作與交流的積極性

當(dāng)下，很多幼兒成長(zhǎng)于過(guò)度寵溺的家庭環(huán)境中，父母與祖父母的寵愛讓很多幼兒在與人相處的過(guò)程中存在不足，自私自利、唯我獨(dú)尊的性格讓很多幼兒在集體活動(dòng)中無(wú)法友善和諧地與他人相處。這不僅給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)了負(fù)面影響，也對(duì)班級(jí)管理以及幼兒團(tuán)隊(duì)精神、凝聚力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。因此，教師可以通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作與交流的積極性，逐步培養(yǎng)幼兒與人相處的良好言行習(xí)慣等。

例如，教師可以結(jié)合植樹節(jié)主題，組織一次班級(jí)植樹活動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，一個(gè)人很難完成挖坑、種樹、澆水等一系列活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒共同完成班級(jí)友誼之樹的種植活動(dòng)。首先，教師可以跟幼兒一起為班級(jí)種植的樹苗取好名字，讓幼兒獲得作為小樹苗主人的認(rèn)同感。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒分工合作，一起完成找樹坑、挖樹坑、種樹、提水、澆水等活動(dòng)。在此過(guò)程中幼兒要學(xué)會(huì)合作交流、相互幫助，遇到困難要向自己的同伴求助，同樣也要及時(shí)給同伴提供幫助。對(duì)于活動(dòng)中溝通不足、合作不佳的幼兒，教師可以在旁邊正確地引導(dǎo)，幫助每個(gè)幼兒打開心扉，讓幼兒學(xué)會(huì)與人交流合作。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒一起與小樹苗合影，讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣與自豪感，進(jìn)而提高幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)合作與交流活動(dòng)的興趣。

不僅如此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以滲透愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木、熱愛勞動(dòng)等品格教育，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，幫助幼兒形成愛護(hù)環(huán)境、樹木和熱愛勞動(dòng)的良好品格。

（二）組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)、愛生活的良好品格

由于父母與祖父母的寵愛，大部分幼兒在日常生活中都是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，在家沒(méi)有做過(guò)任何家務(wù)，缺乏對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了懶惰的不良習(xí)慣，無(wú)法體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。很多幼兒在幼兒園不會(huì)自己動(dòng)手穿衣，不會(huì)整理區(qū)域活動(dòng)中的材料，缺乏勞動(dòng)和衛(wèi)生意識(shí)。因此，幼兒教師可以借助勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起動(dòng)手勞動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解勞動(dòng)最光榮的精神，讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)的不易，讓幼兒在日常生活中能積極參與家務(wù)勞動(dòng)并學(xué)會(huì)感恩。

以“五一勞動(dòng)節(jié)”為契機(jī)，教師可以組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒共同合作打掃、整理教室。教師可以合理劃分班級(jí)區(qū)域，為幼兒合理分工，如有些幼兒負(fù)責(zé)清洗餐具、水杯，有些幼兒負(fù)責(zé)整理桌椅、床鋪，有些幼兒負(fù)責(zé)整理游戲、美工等區(qū)域，有些幼兒負(fù)責(zé)修剪花草、給花草澆水，有些幼兒負(fù)責(zé)掃地、拖地，等等。通過(guò)合理分工，教師要確保每個(gè)幼兒都能分配到相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，并在一旁指導(dǎo)幼兒如何打掃。對(duì)于有情緒的幼兒，教師要及時(shí)給予正面指導(dǎo)與影響，讓幼兒感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。在勞動(dòng)結(jié)束后，教師要給予每個(gè)幼兒溫暖的擁抱與鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的自豪感，并鼓勵(lì)幼兒在家中也要積極幫助父母完成家務(wù)，讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)的不易，培養(yǎng)幼兒的感恩之心。

通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒形成愛勞動(dòng)、愛生活的積極態(tài)度，讓幼兒養(yǎng)成愛勞動(dòng)、自己動(dòng)手的良好習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，從而形成積極向上的人生態(tài)度。

（三）通過(guò)多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒永不言棄的拼搏精神

堅(jiān)持不懈、永不言棄的拼搏精神對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有著積極影響。體育活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是幫助幼兒鍛煉身體素質(zhì)的重要課程。幼兒園的體育教學(xué)活動(dòng)多姿多彩，教師除了要注重幼兒的身體鍛煉，還要注重在體育活動(dòng)中滲透品格教育，通過(guò)多元化的體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈、永不言棄的拼搏精神，讓幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)之路上、生活之中不被困難打倒，能勇敢面對(duì)困難。

例如，教師可以組織一場(chǎng)幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒積極報(bào)名參加。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開始前，教師可以組織幼兒觀看體育比賽的視頻，讓幼兒了解奧林匹克精神以及體會(huì)運(yùn)動(dòng)的魅力，鼓勵(lì)幼兒在體育比賽過(guò)程中做到全身投入、永不放棄、不斷拼搏。對(duì)于在比賽中遇到困難的幼兒，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓幼兒明白體育拼搏不是為了冠軍，而是為了不斷挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己。

通過(guò)多彩的體育活動(dòng)，幼兒能逐漸愛上體育鍛煉，并從體育鍛煉中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的魅力以及永不言敗的精神，從而幫助幼兒塑造堅(jiān)韌不拔的品格特點(diǎn)。

（四）組織愛國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)精神

愛國(guó)精神是每個(gè)公民的基本品格，也是應(yīng)該從小培養(yǎng)的優(yōu)秀品格。幼兒教師要讓幼兒明白愛國(guó)是每個(gè)人必須具備的基本品格，并培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)精神。

例如，教師可以每學(xué)期舉辦一次愛國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒準(zhǔn)備自己了解的愛國(guó)故事并分享給大家。通過(guò)相互分享，讓幼兒了解更多的愛國(guó)故事，激發(fā)幼兒的愛國(guó)熱情;教師還可以組織幼兒參觀烈士陵園，讓幼兒了解烈士們的英雄事跡;不僅如此，教師還可以組織幼兒一起排練經(jīng)典愛國(guó)情景劇，通過(guò)角色扮演，讓幼兒感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代的無(wú)奈以及和平的來(lái)之不易，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

一系列的愛國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，能在幼兒的心中種下愛國(guó)的種子，再通過(guò)定期的愛國(guó)教育宣傳活動(dòng)，這顆種子將逐漸成長(zhǎng)。

幼兒是我國(guó)發(fā)展的未來(lái)，品格教育是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒教師應(yīng)該在日常實(shí)踐活動(dòng)中滲透品格教育，讓幼兒各方面的品格都能得到正面影響，并通過(guò)積極引導(dǎo)，幫助幼兒形成積極向上的品格特點(diǎn)與人生態(tài)度，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)翰林河景幼兒園）