淺談小學數(shù)學課堂中如何構(gòu)建快樂學習模式

王衍金

【摘要】數(shù)學課堂要突出“有趣”，“興趣是最好的老師”，學生只有對課堂中所學的知識點、呈現(xiàn)的問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會愛學、樂學、會去學。因此，教師要修煉好自己的課堂教學藝術(shù)，深深地吸引住這群“小大人”，專注地跟著我們的引導走。在課堂教學中，我們要構(gòu)建和諧的多元評價體系，運用多種有效的評價策略，幫助學生展現(xiàn)自我，建立自信，促進學生智力和人格的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;快樂學習;模式

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，各種新鮮事物正引領(lǐng)著我們的生活前進。電腦游戲、抖音軟件等娛樂活動在不同程度地影響著中小學生的生活與學習，小學生對數(shù)學學習的“無趣”感也相對出現(xiàn)。那么，數(shù)學課堂也需創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建快樂學習模式，讓學生學得樂、樂去學。快樂學習模式對課堂教學要求比較高，但是一種很有效的學習模式。下面談談筆者對數(shù)學課堂構(gòu)建快樂學習模式的一些做法。

一、創(chuàng)設新穎有趣的課堂情境

小學數(shù)學課堂的教學對象是一群天真活潑的小學生。他們最喜歡的事，當然是開心去學，學得開心。而學得開心的前提是能開心去學。那么，教師要在課堂情境設計上多下功夫，調(diào)動學生的多種感官，從而促使學生主動參與學習，增強學生學習的強烈意愿。

在教學《長方體的認識》時，筆者就搬了一個大大的紅薯到教室。學生們見此，都瞪大了眼睛，甚是好奇。這時，筆者按計劃拿出小刀，削起了紅薯，第一刀，削出了一個平平的“面”來。筆者略帶調(diào)皮地說：“這就是物體的面。”接著又削一刀，紅薯上出現(xiàn)了一條長長的邊，說：“這就是物體的棱。”接著又削第三刀，紅薯上尖尖的點出現(xiàn)了。筆者鄭重其事地說：“這就是物體的頂點。”然后，對著實物作描繪性啟發(fā)：“一刀出面，二刀出棱，三刀出點，那四刀，五刀，六刀將出現(xiàn)什么呢？”學生已迫不及待地也比劃起來。最后，筆者用六刀把紅薯削成了一個長方體。學生們“哇”聲一片。筆者問：“大家知道它叫什么嗎？”學生七嘴八舌，議論紛紛。筆者再鄭重說：“它叫長方體。”并板書。新課就這樣在充滿新奇和期待中展開了。

這樣，學生在教師獨特設計、引人入勝的情境中，開心地接觸新知。既感覺新奇刺激，又開心有趣，對新知定能留下深深的印記。

二、教師要修煉好自己的課堂教學藝術(shù)

每位學生都是一個個思維豐富，感官極強的“小大人”。教師就要修煉好自己的課堂教學藝術(shù)。也就是，既要修煉好自己的行為藝術(shù)、情境藝術(shù)，又要修煉好自己的語言藝術(shù)，以致可以深深地吸引住這群“小大人”，專注地跟著我們的引導走。

如，教學《分數(shù)大小比較》時，筆者就利用學生耳熟能詳?shù)膭赢嬈赌艹鰶]》的情節(jié)導入新課并配上語言。首先，動畫播放熊大、熊二、吉吉國王和小猴巡視森林回來，肚子都餓了。熊大端出蛋糕來說：“吃蛋糕啦！為了公平起見，我們每人吃四分之一吧！”熊二一聽，不高興地說：“我最辛苦了，我要吃六分之一，最少也得五分之一。”熊大和吉吉國王都哈哈大笑起來。這時，筆者就設疑問：“他們?yōu)槭裁垂笮ζ饋砟兀侩y道熊二說少了？這三個分數(shù)誰大誰小？”學生處在驚奇和疑惑中，急切想知道為什么。學生的求知情緒就自然地被調(diào)動起來了，新課也隨之順利展開。

這樣有趣的情境，讓學生帶著興奮的心情去學習，學生們的勁頭自然好，學習的效果也就較好。

“教師要修煉自己的語言，讓它妙趣橫生。”課堂上，恰當?shù)娘L趣幽默能讓課堂活躍生動，時常出現(xiàn)師生開懷一笑而又秩序井然的氣氛。這都是教師必須修煉的功課。

三、為學生展示自我創(chuàng)造充裕空間

教師要通過各種有意思的情境把學生的注意力深深地吸到課堂上，起到一個“引”的作用。當然“導”的作用更不可或缺。因此，教師就要創(chuàng)設充裕空間，把學生“導”向快樂的活動空間去，積極參與并感受課堂活動。把學生引領(lǐng)到一定的教學情境中，讓學生手、口、腦等感官共動，使課堂活起來、動起來。如此，學生情緒就會高漲，學習之樂也就能油然而生。

如，學習《圓的認識》時，學生通過學習認識了圓的特點和如何畫圓，即圓規(guī)畫圓、定點拉繩子畫圓等方法。筆者提出了：“如果要畫更大的圓，如在操場上畫圓，同學們認為怎么畫？聯(lián)系上面各種畫圓的方法，小組展開討論，再匯報。”結(jié)果，有一個小組代表說：“上周二，我見過體育老師在操場畫圓，我知道怎么畫。就是在操場上定個點，一個人拉緊繩子繞定點跑一圈，另一個人跟著繩子末端倒白灰就能畫成一個圓啦！”筆者給他們組豎起了大母指，并播放了準備好的視頻讓學生看一看。接著，再和學生們一起討論操作時要注意什么，然后帶領(lǐng)學生們走出教室，來到操場，各小組合作，輪流在操場上畫大圓。學生們個個興奮極了，畫個圓也不亦樂呼。

這樣的課程實踐，學生既能鞏固課堂所學知識，又能把知識運用于實踐中去，拓展了知識，獲得了快樂，可謂一舉多得。

四、構(gòu)建和諧多元的評價體系

小學生不僅好奇心強、求知欲高，而且愛表現(xiàn)，追求教師表揚的決心很大。而這種強烈的情感因素對智力發(fā)展起著積極和調(diào)節(jié)的作用。因此，在課堂教學中，教師可以構(gòu)建起和諧的多元評價體系，運用多種有效的評價策略。通過對學生適當適時進行各種鼓勵、肯定、褒獎，幫助學生展現(xiàn)自我，建立自信，促進學生智力和人格的共同發(fā)展。

筆者認為，評價學生要注重評價內(nèi)容、評價方式、評價主體的多樣化。學生考試優(yōu)異，有進步是值得表揚的，但這絕對不能是評價內(nèi)容的全部。學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學習習慣等也是評價的重要部分。

在學習《比賽場次》一課，學生學習了例題之后，筆者正想說生活中像這樣的例子還很多，就有學生舉手要發(fā)言了。筆者先表揚了他：“你真是一個積極分子，請說。”他說：“我認為有10個人，每兩個人握一次手，一共握手多少次？也是同理的問題！”筆者給他豎起了大母指：“真棒！講的有意思！”他又起勁地講起了理由。學生們聽完他的講解，都鼓起熱烈的掌聲。其他學生也被調(diào)動起來，躍躍欲試。學生只要敢于表現(xiàn)，勤于參與，教師就要給予表揚。雖然有時學生給出了錯誤的回答，這很正常，但筆者會委婉地對他說：“看得出，你正在積極思考，沒關(guān)系，再想想。”所以，學生們還舉出了許多相關(guān)的例子，如，數(shù)三角形、配鑰匙、互送賀卡等，學生的思維就這樣被激活起來了。

教師的贊許和表揚是學生思維烈火的燃料，思維反應的“催化劑”。有時候，筆者會特意把學生講解問題或練習題的視頻通過APP展示在屏幕上。這部分學生接受了同學們的鼓掌與歡呼。他們對此既靦腆又興奮。學生上課有優(yōu)異表現(xiàn)，如，一題多解、勇于發(fā)言、上臺講題……筆者都會在課本封頁背面蓋上“贊一個”的紅印章，日積月累，積少成多，一排排的印章，就是一個個快樂的印記，一個個快樂的故事。有時，學生們會相互對比，甚至炫耀，會帶回家給家長講紅印章的故事。這些舉措激發(fā)了學生勇于探索的勇氣，且為學生能夠開心參與到學習實踐中去提供莫大的支持。

總之，快樂學習，是學生學習能力提升的重要一步，是學生創(chuàng)造的源泉。如果我們在數(shù)學課堂教學中多創(chuàng)設新穎有趣的課堂情境，勤于修煉自己的課堂教學藝術(shù)，并為學生展示自我創(chuàng)造充裕空間，在課堂教學中構(gòu)建和諧多元的評價體系，運用多種有效的評價策略，定會大大減少一些不良因素對學生的影響，讓學生快樂參與到學習中去。每一顆種子都有長成參天大樹的可能，每一匹馬都有馳騁草原的希望。因此，教師在教學過程中，要致力于課堂這個主陣地，善于為學生構(gòu)建快樂學習的模式，使學生開心去學，學得開心。

參考文獻：

[1]胡筠.小學數(shù)學課堂中的快樂學習[J].北京教育·普教版， 2011（9）.

[2]張玉林.淺談在數(shù)學課堂上如何實施快樂學習[J].新一代， 2018（10）.

責任編輯? 陳小鳳