以德樹人，以心育人

陳惠容

【摘要】伴隨我國教育事業的不斷深入和革新，國家對于人才的要求和標準越來越高，但是如何才能使學生在提升自身文化素養和綜合能力的同時，又能養成良好的學習習慣和行為呢？這是現階段班主任需要考慮和分析的。班主任不僅僅是班級事務的管理者，更是學生生活中的引導者和領導者，因此，班主任需要在進行管理和教育的過程中做到以德樹人，以心育人，讓學生感受到班主任對他們的關心和愛護。這樣才能促進學生全面發展和成長。并且八年級的初中生正處于叛逆時期，班主任很難依靠自己的力量去管理整個班級，所以，需要與家長建立有效的溝通和交流，讓家長全力地配合和支持自己的工作。

【關鍵詞】以德樹人;以心育人;初中班主任;家校協同

學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重要場所;家庭教育是基礎，是學校教育的必要補充。蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者應該共同行動、協商一致，再向孩子提出同樣的要求，還應該志同道合，秉持著相同的教育理念。建立一個由家庭和學校、父母和教師緊密配合、聯動共育的新的教育機制，最終實現孩子健康成長，提升教育質效。那么，學校、班主任如何向家長借力、借智、借道，讓學生在學習知識的同時可以養成良好的學習習慣？

一、擴寬家長聯系的渠道

班主任首先需要選擇合理的渠道與家長進行交流和溝通，如舉辦家長會，因為這樣的方式可以讓班主任和家長進行面對面的交流和溝通。但是，在開展和舉辦家長會的過程中，班主任不能將家長會作為批評學生的一種渠道，而是讓學生在輕松愉悅的環境和氛圍下實現雙向的交流和溝通。其次，班主任可以選用家訪的方式與家長交流。在家訪之前，班主任需要對學生近期的學習成績、在班級中的表現、與同學的相處方式等方面進行分析。從中得知，哪些學生的家庭條件較為困難、哪些學生的心理存在問題，等等，然后對這一部分學生進行家訪。在家訪的過程中，班主任就可以進一步地了解他們的生活環境以及家庭環境等。與此同時，班主任要向學生家長匯報學生的近期表現，讓學生家長及時地了解自己的孩子在課堂和生活中的表現。此外，班主任還要對學生進行客觀的評價。最后，班主任可以通過添加家長地微信等聯系方式，隨時、隨地與家長溝通。這樣可以使得家校雙方相互合作、交流，從而可以有效地完成學生的教育工作。除此之外，班主任還需要提高自身素質。如，在與學生家長聯系時，班主任應根據每個家長不同的性格特征和職業素養來采取不同的方式與其進行交流和溝通，讓彼此可以在輕松愉悅的氛圍中獲得孩子的信息，從而制定更有效的教育方法。

二、與家長進行溝通的過程中需要注意溝通方式

家校合作的過程中，家長和班主任是相輔相成、互相干擾的，所以家長的態度與班主任的態度是相對應的。很多的班主任在與家長進行溝通交流的過程中，常將家長作為被教育的對象，總是以教育的口吻和語氣對待家長。這樣一來，家長與班主任之間就容易產生摩擦和隔閡，而阻礙教育的順利開展和進行。所以，在與家長溝通與交流的過程中，班主任需要注意溝通方式。每個家長所從事的行業不同，其自身對于孩子的教育看法和觀點也存在著一定的差異。因此，班主任在與每個學生家長進行溝通的同時需要讓家長感受到班主任對自家孩子的關愛和呵護。

三、正確地指導家長進行如何教育學生

一些家長認為，對孩子進行嚴格的管理和教育，就可以讓其在日常的學習過程中取得優異的成績。其實，這不僅不會達到所預期的教育效果，還會讓學生形成逆反心理。甚至還有一些家長對學生有暴力行為。這樣就更不利于學生身心的成長和發展了。因此，班主任需要正確地指導家長改變教育方式，并告訴家長，不能將自己的意愿硬塞給學生，讓家長們意識到既要關心學生的日常生活，同樣也要給予他們成長的空間。這樣才能提升學生學習知識的主動性和積極性，為后續的學習和生活奠定良好的基礎。

四、加強與學校的互動

家長要了解學生在校的表現，班主任需要為家長提供相應的機會，讓家長走進學生學習的課堂，并體驗課堂教學。在此過程中，家長可以翻閱學生的作業、向學生周邊的同學獲取自家孩子的相關信息，知曉學生在學校的學習等情況。這樣一來，可以有效地增進家長與孩子之間的溝通和交流，使得他們可以更加了解彼此。

五、結束語

通過上述對班級管理工作的探討和詳細的分析，我們可以知道，班主任和家長都對學生的教育起著重要的作用。因此，班主任需要轉變班級管理方法和溝通模式，將教育落實到實處，以此促進學生的發展和成長。

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責任編輯? 彭晉委