小學(xué)英語在智慧課堂下的教學(xué)實(shí)踐與思考

江啟芬

【摘要】在現(xiàn)代信息化多元世界中，隨著信息化技術(shù)促進(jìn)文化交流、信息傳播的快速流動(dòng)，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以信息化為基礎(chǔ)，走上一條多元化、自主化、互動(dòng)化的課堂教學(xué)模式，由此立足英語學(xué)科本體打造新時(shí)代智慧課堂。基于此，打造小學(xué)英語智慧課堂，需要在這一信息化背景下探索一條適合小學(xué)英語高質(zhì)量教學(xué)的發(fā)展路徑，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)主動(dòng)調(diào)、加快轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的基本思路，為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂教學(xué)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;智慧課堂;英語教學(xué);實(shí)踐能力;英語思維

智慧課堂，指的是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，結(jié)合大數(shù)據(jù)終端、多媒體、云計(jì)算等信息化資源，打造智能化、立體化、數(shù)據(jù)化的高效、多元教學(xué)課堂。隨著信息化技術(shù)2.0時(shí)代的到來，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的全面融合，可以實(shí)現(xiàn)將原本單一化、固定化的課堂教學(xué)變得更加多姿多彩。基于此，從小學(xué)英語教學(xué)基本規(guī)律來看，小學(xué)英語階段的基本教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生有效的聽、說、讀、寫四種能力，尤其是對(duì)于剛剛開始進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，這一階段的學(xué)習(xí)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，輔之以協(xié)同培養(yǎng)基本的英語實(shí)踐能力，以此來促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)踐能力的全面提升。因此，智慧課堂的打造，正契合了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在信息化技術(shù)的支持下使小學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、打造智慧課堂背景下小學(xué)英語教學(xué)的基本價(jià)值

站在新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的歷史起點(diǎn)上，小學(xué)階段是學(xué)生初次接受英語學(xué)習(xí)的奠基階段。智慧課堂的引入，不僅在于可以將“智慧”引入到小學(xué)課堂中將課堂作為優(yōu)勢(shì)資源的載體，而且同時(shí)可以發(fā)揮信息化集成多元信息的有效作用，圍繞小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，重點(diǎn)建設(shè)以信息技術(shù)教學(xué)為核心的智慧課堂。尤其是在培養(yǎng)和小學(xué)生的英語思維中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從氛圍、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)等入手，打造符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)模式，將小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與英語學(xué)科進(jìn)行深度融合，由此通過優(yōu)化課堂教學(xué)來重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維。同時(shí)，信息化技術(shù)的有效導(dǎo)入，可以促使在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，可以有效推動(dòng)英語教學(xué)的豐富化、個(gè)性化教學(xué)，從而使得教學(xué)模式更加貼近小學(xué)生習(xí)慣;通過信息技術(shù)的引入，可以拓寬教學(xué)邊界，引入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)課堂質(zhì)量呈現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍。

二、打造小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)模式策略

（一）立足智慧課堂，打造新型小學(xué)英語課堂教學(xué)模式

眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)課堂一般都是教師在課上講解基本的英語知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中從語法、詞匯逐漸過渡到課后習(xí)題練習(xí)，然后串聯(lián)閱讀和寫作這樣的基本學(xué)習(xí)模式。盡管這樣的學(xué)習(xí)模式比較符合一般英語教學(xué)規(guī)律，但是在現(xiàn)代化信息技術(shù)的引領(lǐng)下，為了使教學(xué)模式進(jìn)一步得到提升，為了給學(xué)生帶來更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就需要從智慧課堂的打造思考如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造教、學(xué)、做合一的小學(xué)英語智慧課堂。

例如，教學(xué)課程There is a big bed，教師可以從打造智慧課堂教學(xué)思路對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，可以將課程教學(xué)流程分成課前、課中以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)。期間，每一個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重且環(huán)環(huán)相扣，共同成為一個(gè)教學(xué)整體。比如，教師可以在課前的導(dǎo)學(xué)課程之中引入微課教學(xué)環(huán)節(jié)，錄制課程讓學(xué)生可以提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且為學(xué)生準(zhǔn)備基本的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，為進(jìn)行課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;隨后，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，打造靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，可以將課中教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步分成六個(gè)小結(jié)，如，課前知識(shí)檢測(cè)、問題探究、課堂問答、小組合作學(xué)習(xí)、以讀促寫、成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)等，利用信息化技術(shù)資源輔助將教、學(xué)、做統(tǒng)一納入到課堂學(xué)習(xí)整體中，由此使英語教學(xué)基本模式更加科學(xué)合理，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的階段性突破。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在課前、課中的學(xué)習(xí)反饋布置相應(yīng)的課后練習(xí)，包括教師布置評(píng)測(cè)練習(xí)以及教材課后練習(xí)兩個(gè)板塊。教師布置作業(yè)需要逐步引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，同時(shí)設(shè)計(jì)思考問題。同時(shí)，學(xué)生可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)端與同學(xué)進(jìn)行交流，還可以根據(jù)教師的課后練習(xí)進(jìn)行階段性自測(cè)。學(xué)生通過教師布置的拓展性練習(xí)完成自測(cè)。由此可以使課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)更加緊密地聯(lián)系起來，也由此建立完成的知識(shí)體系，打通學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)障礙關(guān)。

（二）利用智慧課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂下的教師定位

在信息化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，隨著課堂教學(xué)模式發(fā)生了改變，教師的教學(xué)方法、角色定位自然也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。對(duì)此而言，教師也應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的信息知識(shí)，掌握信息輔助下的教學(xué)模式，從教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)層面進(jìn)行調(diào)整。并在這個(gè)調(diào)整的過程中深化教學(xué)方法，打造符合信息技術(shù)教學(xué)的智慧課堂。同時(shí)，學(xué)生在逐漸適應(yīng)教師的信息技術(shù)教學(xué)過程中，也會(huì)不斷根據(jù)自身的學(xué)情來進(jìn)行自測(cè)，從而掌握更加高效的課堂學(xué)習(xí)模式。

例如，課程My school calendar，在智慧課堂教學(xué)模式下，教師可以將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，在課上首先為學(xué)生講解接下來需要講解的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行合理性選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)更加符合學(xué)生的具體學(xué)情。隨后，教師在課程講解中，可以將詞匯、語法納入到一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解，用多媒體的形式為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻。期間，教師可以實(shí)時(shí)向?qū)W生推送課堂隨機(jī)測(cè)試用的詞匯練習(xí)，并且在Lets talk環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，以對(duì)話環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)促使學(xué)生可以在對(duì)話練習(xí)中鞏固詞匯和語法，并且可以在一定的情境對(duì)話練習(xí)中促進(jìn)自己的英語口語實(shí)踐能力。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和模擬，提供話題“Are you satisfied with what you have done with our School？”練習(xí)期間可以提供一些與話題相關(guān)的詞匯和短語讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，以便學(xué)生可以順利過渡到下一階段的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)中。最后，教師利用智慧課堂構(gòu)建來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)指導(dǎo)。這一過程更加強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)對(duì)于落實(shí)學(xué)生作為主體的作用，從而使教學(xué)過程更加流暢、完善。

（三）構(gòu)建高效智慧課堂，有效提升學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力

在信息化課堂教學(xué)中，無論是從課堂教學(xué)資源還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來看，都是為了提升學(xué)生的綜合英語實(shí)踐能力。因此，教師在打造小學(xué)英語智慧課堂上，就需要將一切教學(xué)工作都落實(shí)到提升學(xué)生的綜合語言實(shí)際應(yīng)用能力上，利用大量的信息化教學(xué)資源為輔助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的有效提升。

例如，教學(xué)課程My favorite season，在教學(xué)過程中，教師可以用多媒體展示每一單元的圖片，同時(shí)融合配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依照自己的理解來對(duì)這些圖片內(nèi)的情境對(duì)話進(jìn)行實(shí)時(shí)配音。這一過程注重的是讓學(xué)生可以就自己所學(xué)習(xí)的語言資料進(jìn)行輸出，并且在配音過程中可以有效融入到學(xué)習(xí)情境之中，感受與語境學(xué)習(xí)下的英語實(shí)踐魅力。隨后，教師在課堂教學(xué)過程中可以找出與單元教學(xué)內(nèi)容接近的課程，并且融入寫作環(huán)節(jié)。期間，在學(xué)生掌握了基本的課堂知識(shí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過仿寫、續(xù)寫等形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，其目的也是鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以快速輸出，由此體驗(yàn)英語寫作的樂趣。通過上述口語輸出和寫作輸出兩個(gè)過程，從而可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生在輸出語言的過程中不斷鞏固所學(xué)的知識(shí)，將這些英語知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)生活場(chǎng)景之中。

綜上所述，打造小學(xué)英語教學(xué)智慧課堂，可以通過引入信息化技術(shù)、資源來有效挑戰(zhàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、打造新形勢(shì)下的小學(xué)英語課堂新模式、構(gòu)建以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生未來長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯? 彭晉委