核心素養下的小學音樂“生態課堂”構建思路

鐘小婷

【摘要】隨著時代的變遷，小學各學科的教學模式產生了巨大改變。對于音樂課程來說，雖然不存在較大的考試壓力，但對于提升學生的核心素養而言卻是至關重要的。在小學音樂課程中構建生態課堂對于提升學生的核心素養有著十分積極的作用。本文簡單闡述“核心素養”下小學音樂“生態課堂”構建思路等相關內容，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;生態課堂;小學音樂;思路

在音樂教學中進行生態課堂的構建，可以說是給音樂課堂注入了新的活力。作為音樂教師應該要在遵循教育自然規律和學生成長規律的基礎上來開展相關的教育活動，這就需要教師積極構建生態化的課堂。相信通過生態課堂的構建，學生們對于音樂能夠注入更多熱情，在課程中也能夠更加積極主動。

一、改善音樂課堂理答行為，構建生態音樂課堂

在音樂課程中，為了能夠進一步提升學生的主觀能動性，教師應該要在理答的過程中給予學生肯定，讓學生能夠獲得自信。除此之外，在正式開始理答之前，教師應該要對理答內容進行提前的預設。通過預設，教師可以進一步提升自身對于音樂課堂的駕馭能力，在面對學生們的各種有趣回答時，也能夠更好地進行應對。

比如，在欣賞一些與自然有關的音樂時，教師可以選取兩段不同音樂讓學生說出這兩段音樂的差異性。小學生思維往往較為活躍，在表達自己想法的過程中會更加積極。教師需要尊重學生們的創造能力，這種創造力往往會給音樂課堂帶來一種新的力量，這種力量對構建生態音樂課堂會更加有利。

二、音樂課堂中尊重學生主體地位與表現欲

在音樂課堂中，教師應該要尊重學生們的主體地位與表現欲望。首先，在音樂課程中，一些學生總是難以融入課堂，無法進入音樂學習與欣賞的狀態。這時，教師可以采取獎品激勵的方式，來獎勵一些認真聽課或者演唱較好的學生。當看到了獎品后，其他學生的熱情也會被點燃。其次，為了能夠進一步體現音樂課堂的健康生態氣息，在面對課堂中一些總是不好好聽課的學生時，教師可以改變一味指責的教育方式。雖然小學生年紀小，但是也有自尊心，當著全班同學的面對學生進行訓斥會讓學生產生一種沒有面子的感覺。教師可以通過遞紙條這種較為委婉的方式告知學生需要注意;另外，在課堂上則可以當著學生們的面夸獎其具有不錯的自律性。這樣一來，學生一方面能夠意識到自己的錯誤，一方面也會因為教師的鼓勵而更愿意配合教師。

三、生態課堂“實、活、雅”的建設

（一）實的建設

在進行生態課堂的過程中，需要追求“實”。所謂的實，一方面是指在構建生態課堂的過程中，教師需要依托音樂教材來開展相關教學工作;另一方面，則是在教學過程中，教師還需要注重提升學生的核心素養，注重在教學過程中融入相關德育內容。

（二）活的建設

音樂課堂中“活”的建設主要表現在幾個方面。首先，教師需要具備專業的素養，這是在構建音樂生態課堂中最為重要的一部分。具備專業素養的教師能夠在面對課堂上各種突發事件的時候，及時做好應對之策;也能夠在日常教學活動中為學生起到良好示范作用。其次，教師的教學手段影響課堂“活”的效率。在一堂音樂課程之中，教師需要對課堂中的教學內容進行精心設計，使課堂更加富有活力，讓學生們可以真正感受到音樂的魅力所在。

（三）雅的建設

良好的人生觀價值觀，是一種優秀的品質。在進行音樂教學活動中，教師也需要端正學生們的學習態度，達成一種雅正的教學效果。與此同時，在進行教學活動中，教師還需要對學生做好雅趣的引導與雅致的情感體驗。

四、課堂趣味引入與小組合作

在構建生態課堂的過程中，教師應該要讓學生產生幸福感，這種幸福感可以使學生對于音樂課程更加積極。比如，在上課前，教師可以先對音樂的故事背景進行簡單介紹，讓學生對接下來要欣賞學習的音樂產生興趣。

其次，在構建生態課堂的過程中，為了進一步提升學生的合作交流能力，教師也可以讓學生們通過小組合作的形式來進行一些音樂活動。通過小組合作的形式，一方面可以提高學生的合作交流能力，一方面也能夠幫助學生在這一過程中，體會到合作精神的重要性與團結的意義。

五、生態課堂認知上的轉變

很多時候，音樂教師在進行音樂授課過程中往往更加注重學生對于音樂技巧的掌控，但是卻忽視了學生的真實感受與主體地位。因此，教師首先需要進行認知上的轉變，把學生當作是課堂的主體，在授課中要更加注重學生的真實體驗。

其次，在進行授課過程中，教師也應該更加注重營造出一種生態化的學習環境。例如，在學習一些地區流行音樂時，教師可以利用多媒體為學生介紹該地區的氣候環境、飲食文化、人文色彩等，幫助學生更好地進行感受。

最后，教師還需要注重把認知模式轉變為生態模式，使音樂能夠與生活相連接，進一步體現音樂的人文價值。

六、結束語

生態化音樂課堂的構建，需要教師以學生為主來開展相關的教學活動。在這一過程中，教師除了需要注重提升學生的音樂技巧外，也應該注重提升學生的音樂素養，從而使學生能夠在音樂課程中進一步提升自身的核心素養。

參考文獻：

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責任編輯? 李? 源