基于SPOC的毒理學基礎實驗教學改革與實踐

羅 婭，張建玲，粟立羽，張 怡，許 潔

（遵義醫科大學公共衛生學院，貴州 遵義 563099）

SPOC（Small Private Online Course）即小規模限制性在線課程，是MOOC浪潮之后新出現的一種現代教學模式，主要以在線教學或與課堂混合形式存在。SPOC因其“小”的特點，能夠獲得更好的學習效果，因而受學生歡迎[1-3]。基于SPOC的混合教學方式，既吸取了MOOC的優點，又彌補了傳統教學方式的不足。

毒理學基礎是預防醫學專業學生的主干課程之一，作為一門實驗性課程，優化實驗教學，提高教學質量，培養學生的學習興趣、動手能力和科研思維，達到理論結合實踐的目的，是教好這門課程的關鍵。目前，毒理學基礎實驗教學存在的主要問題是：（1）學生對實驗課不夠重視，一些學生認為學習毒理學基礎與以后從事的工作關系不大，且課程內容枯燥抽象、理論性較強，因此學習積極性不高；（2）只重視實驗結果，不注意實驗過程及結果分析，在實驗過程中對觀察到的現象及出現的問題不知道如何分析；（3）學生第一次接觸實驗動物，存有膽怯心理，容易被動物抓傷或咬傷；（4）動手能力較差，實驗操作不規范。這些問題反映出毒理學基礎實驗教學方法及教學手段改革迫在眉睫。

《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，高校可根據本校需要選用適合的學習平臺以及小規模專有在線課程平臺，開展在線開放課程的建設和應用推廣，以便為高校師生和社會學習者提供個性化及全方位的服務[4-7]。在此背景下，本項目就毒理學基礎實驗課程進行了SPOC教學設計和實施。……