后疫情時代“互聯網+”醫學教學改革思考
——混合式教學模式探索

王 維，張 利，蔣香菊，瑪爾帕提，易 植，楊俊顏

（新疆醫科大學厚博學院，新疆 克拉瑪依 834000）

2020年初，新冠肺炎疫情的突然來襲給高等教育帶來巨大影響。為保證“停課不停教、停課不停學”貫徹落實，網絡教育成為疫情時期重要的教學手段，“互聯網+”教育迎來前所未有的機遇與挑戰。為應對疫情，高等醫學院校基于學科理論與實踐的特性積極進行探索與實踐，在網絡教學資源建設、教學模式創新、教學策略改進等方面得到突破，教師從無準備、無經驗、無借鑒到信息化教學能力不斷提升。在云計算、大數據、人工智能等現代信息技術的融合推動下，“互聯網+”教育已成為教育現代化新階段的特征。后疫情時代，如何更好地促進“互聯網+”醫學教學改革，開展高質高效的教學活動，值得醫學教育者思考。

1 醫學教學改革的現實背景

1.1 教學改革的必要性

臨床醫學、麻醉學、護理學等醫學學科專業理論類課程教學大部分在傳統課堂上完成，往往以講授、聽課、做筆記、提問、答疑為主。對于實踐類課程教學，學生在實驗室進行操作、實驗，通常以班級為單位，采取模仿教學、案例教學等方式，直觀領悟、學習、訓練，掌握專業知識與技能[1]。長期以來，傳統教學以其在學生構建完整知識體系、系統掌握基礎理論以及提高臨床思維能力、問題解決能力等方面的優勢，培養了大批優秀醫學人才。但在“互聯網+”教育背景下，現代信息技術與教育教學深度融合，改變了課堂組織形式、教學流程以及學生學習方式，強化了學生中心地位，彰顯了混合學習優勢，推進了個性化學習，對提升課堂教學效果和學生綜合能力實效顯著。……