新生入園奏響適應三部曲

山東省淄博市桓臺縣實驗幼兒園 劉英潔

背景一

每年的新生入園就像一場“搶”孩子的戰爭，孩子大哭大鬧，家長悄悄抹淚，而作為教師的我們就顯得有些“殘忍”——面對家長被“搶”走孩子后的不舍與不安、擔心和焦慮以及孩子的哭鬧與無助、廝打與反抗，我們只能像戰士一樣無所畏懼，即使一個個灰頭土臉、吃不上飯、睡不著覺……

這種沒有硝煙的“戰爭”開始于每年9月份的開學季，一般持續7～12天左右。那這場戰爭的俘虜到底是孩子？是家長？還是老師？

背景二

早上不起床、不穿衣服、不洗漱、不上車、不出門、大哭大鬧是大多數孩子入園必經的歷程；等好不容易磨蹭到了幼兒園門口，孩子們的哭聲逐漸由小變大，不一會兒就哭成一片，而媽媽、姥姥、奶奶也開始悄悄抹眼淚，母子、祖孫難舍難分，場面十分“悲壯”……父母擔心，老人傷心，家里更是亂成一團——“孩子一上幼兒園就哭，哭壞了怎么辦…… ”

“媽媽，我不想上幼兒園！”“姥姥，你早點兒來接我！”孩子的話語一刻不停地縈繞在媽媽和姥姥的耳邊，六神無主的姥姥圍著幼兒園的圍墻一圈一圈地轉，哪里有孩子的哭聲就尋聲而去；媽媽上班時更是無心工作，電話一次次撥出又掛斷，滿腦子都是“孩子還哭嗎？孩子喝水了嗎？孩子吃飯了嗎”？

終于熬到放學時間了，家長們在幼兒園大門前黑壓壓地站了一片，大家不互相打招呼，也不嘮家常，眼睛直勾勾地盯著孩子可能出現的方向。

背景三

老師從家長手里“搶”過孩子只是“戰爭”的開始，很多剛入園的孩子不會自己吃飯，老師把勺子放到嘴邊才張開嘴巴；有些孩子喝水時拒絕使用水杯，要用奶瓶；還有些孩子不去廁所小便，直接隨地解決，更不用說提脫褲子了；等到上床睡覺時花樣更多，抱娃娃、咬被角、吃奶嘴，還有的寶寶要摸著媽媽的肚子才能入睡……

這一幕幕情景讓老師們頭疼，同時我也陷入了思考：家長的焦慮已經嚴重影響了孩子的成長與發展。

我園的“新生入園，奏響適應三部曲”課程從入園前半年開始進行——入園前奏曲：每年3月份，走進家庭，了解幼兒；親子互動曲：分兩個階段開展12次親子陪伴活動；家長成長曲：引領4次家長成長課程，歷時5個月。

入園前奏曲

1.每年的3月份，我們開始向幼兒家長發放入園調查表，并分階段上門家訪，事先了解每位即將入園的幼兒及其家庭基本情況等信息，做到心中有數。

2.制定具體的家訪方案，包括家訪時間、地點、流程，并羅列家訪的主要話題等。

3.幼兒園要創設條件讓家長提前了解孩子入園后的生活環境和將要面對的人和事，以消除家長的焦慮與擔憂；還可以以講座等方式引導家長——配合老師使孩子盡快適應幼兒園生活。

親子互動曲

第一階段：家長陪伴幼兒進園

每個周末靈活安排2小時的時間，家長和孩子共同參與活動，如手工制作、親子運動、音樂律動、繪本故事……在豐富的親子活動中，讓家長親身感知幼兒園課程活動的內容和形式；在休息時間引導孩子們盥洗、如廁、喝水、吃點心……孩子們知道了排隊等候、相互禮讓、不爭不搶，學會了自己接水、自己拿點心、自己收拾餐具……家長們也驚奇地發現自家寶貝原來會自己做這么多事。第一階段的8次親子活動讓家長深入了解了幼兒園及老師，同時孩子與孩子、家長與家長之間成為了朋友，更重要的是家長理解并相信老師，而孩子也喜歡上了老師及幼兒園。

第二階段：引導家長有效陪伴幼兒

孩子正式入園的第一周，教師引導家長與孩子共同參與班級環境的創設，每個班的老師、孩子、家長共同為孩子創設“娃娃家”“全家福笑臉墻”“圖書角”“小醫院”等游戲區角。

其次，教師以各種形式促使孩子感知在園時間——家長按時送孩子入園接受晨檢，孩子開開心心地與老師擁抱問好；下午家長按時接孩子離園，孩子們開開心心地和老師揮手再見。

在兩個階段12次親子課程和一周的半日親子適應活動中，孩子們提前體驗了幼兒園一日生活的基本環節；引領家長關注日常生活中幼兒良好生活衛生習慣的培養，從而養成自我服務和為他人服務的良好習慣。

家長成長曲

第一次家長會：每年的4月份，親子活動開始之前

我們向家長發放幼兒入園情況調查表，重點調查媽媽的分娩方式、幼兒健康狀況、生活習慣、飲食習慣、自理能力以及主要看護人等，通過這些基本信息引領家長認識并提前糾正自己的教養方式，促使幼兒養成良好的睡眠、飲食、生活衛生等習慣。通過分析順產和剖腹產幼兒的運動、語言和感覺統合的發育情況，促使年輕的90后父母深刻認識到“把孩子全權托付給老人或保姆容易造成孩子缺乏安全感”等問題。

第二次家長會：每年的5月份，4次親子活動之后

《3～6歲兒童學習與發展指南》在動作發展的指標要求“具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏”和“具有一定力量和耐力”兩個目標下列舉了較多條目，意在通過這些指標引導教師和家長重視幼兒的體質體能，并積極創造戶外運動的機會。

我們引領家長重視幼兒游戲活動中走、跑、跳、鉆、滾、爬、等大動作發展，在生活中練習抓、捏、撕、揉、涂鴉、折紙、剪貼等精細動作，并經常做一些神經協調方面的親子游戲，如指鼻測驗、點指測驗、翻掌測驗……

幼兒在與成人和同伴交往的過程中不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。教師和家長應共同為幼兒創設溫暖友愛的家庭環境和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展個體的自信和自尊，建立基本的認同感和歸屬感。

第三次家長會：每年的6月份，第一階段親子活動結束以后

通過幼兒家長分享育兒經驗以及第一階段親子活動的收獲，我們引領家長逐步樹立正確的兒童觀與教育觀：孩子就像一粒種子，我們只需給他一個適宜生長的環境，切忌以愛的名義控制、灌輸、強迫，而要一起尊重孩子、讀懂孩子、理解孩子、陪伴孩子，給孩子足夠的愛與希望。

要對兒童進行教育，首先要認識兒童，了解兒童的特性，知道兒童是一個獨立的個體，他們有自己的思想以及成人所不能理解的奇特想法，就像朱德庸的漫畫作品《絕對小孩》中概括的孩子的特點：小孩子是好游戲的；小孩子是好模仿的；小孩子是好奇的；小孩子是喜歡成功的；小孩子是喜歡野外生活的；小孩子是喜歡合群的；小孩子是喜歡稱贊的。

第四次家長會：每年的8月份，幼兒園開學以前

爺爺奶奶怎樣教育孩子？在引領年輕家長的同時，我們也不能忽視重要的教育伙伴——每天接送孩子的爺爺奶奶和姥姥姥爺們。現代家庭中由于教育觀念不一致導致的婆媳矛盾很多，年輕家長常常因為教育孩子時老人過多的干預而感到煩惱……首先我們應該感謝爺爺奶奶不辭辛苦地幫我們照顧孩子，同時其中存在著很多不利于孩子成長的教育方式應引起我們的注重視：

1.包辦代替，導致孩子自理能力較差。

2.給孩子穿得太多。

3.不停地喂孩子吃東西。

4.經常打擾孩子，影響孩子的專注力。

5.總是跟孩子說“不能”。

6.當眾打罵孩子或總是夸孩子聰明。

五個月下來，關于新生入園的問題基本都得到了有效解決——一曲和諧的入園交響曲中沒有了家長的擔心焦慮、孩子的哭鬧以及老師的忙亂和辛酸，而是充滿了和諧的交流和歡快的笑聲。