小空間里蘊含的大環境

江蘇省蘇州市吳中區東山實驗幼兒園 陸曉紅

場地局限、空間狹小的老幼兒園如何創設能引發幼兒思考、支持幼兒活動、發展幼兒思維的區域大環境呢？

美國著名教育家約翰·杜威說：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了。”雖然老幼兒園游戲場地小、房舍舊，但只要用得巧，同樣可以為幼兒提供豐富而多變、開放而有序、又有多種探索發現機會的大環境。游戲空間布局不僅會影響區域活動的有效開展，也直接影響著幼兒是否愿意進入活動區域、能否持久專注地在該區域進行游戲等等。因此，無論班級的空間多么有限，我們在設置區域時都要充分考慮空間布局的科學性、合理性，充分考慮孩子的年齡特點，從而最大限度地開展豐富的區域活動——要讓環境、材料等所蘊含的教育價值被充分發掘，要讓每一處地面、墻面、桌面都被充分利用，要讓幼兒獲得充分活動、主動發展的機會。

變有限為無限

我園雖然面積不大，但麻雀雖小、五臟俱全，只因我們充分開發了空間的無限潛能。首先園所的每一個角角落落都要利用起來：走廊、門廳、樓梯的轉角和底下、陽臺、窗臺、樓頂的平臺、墻面、地面、銀杏樹下、與小學部的隔離欄……凡是能利用的地方都要充分利用到。如圍墻、欄桿上可種植爬藤植物，使其變成種植區；兩棵大樹之間可以吊掛運動材料，開辟成體育活動區，也可以在銀杏樹下放一些廢棄的輪胎使之變成孩子們的“獨木橋”“小凳子”等。另外，我們把一些固定不變的空間資源變成多功能的動態資源，如樓梯的墻面都是瓷磚材質的，方便張貼和清理，因此，我們把墻面變成了家鄉古跡名勝的展示和介紹區域；把相對安全的走廊墻面變成了涂鴉墻，并提供顏料和畫筆讓孩子們自由繪畫。因為空間的限制，我們更加尊重孩子的發言權和決定權，尊重孩子對空間的支配權——樓梯底下的狹小空間由于成人進出不方便，常常不是廢棄就是用來堆放雜物，但是孩子們卻可以進出自如，一點也不影響他們利用這有限的空間，于是孩子們把樓梯底下“裝修”成建筑工地的儲物間，把空間大一點的樓梯轉角作為建筑工地的搭建區……讓孩子們參與活動環境的創設和支配，與孩子共同討論活動空間的布置，盡量發揮有限空間的無限價值。

圖1.兩棵大樹之間橫兩根木棒，開辟成體育活動區

既相隔又相容

在區域游戲場地的設置中，空間分割的科學性勢必會影響幼兒的游戲行為，而表演區必定會有音樂、唱歌、跳舞，無論是聲音還是表演形式都會給其他區域帶來一定的干擾。在設置過程中，表演區這種比較喧鬧的區域要相對獨立，比如可以放在相隔較好的走廊或者樓梯旁，這樣一來，即使這些地方來來往往的孩子較多，也不會對其他區域造成過多的干擾；又如益智區、美工區、閱讀區等區域需要幼兒安靜地思考和操作，所以放在相對安靜又比較集中的空間就比較合理，比如教室的四周角落就有利于幼兒更專注于操作和探索，從而使活動時間變得更加持久；再則，為了使得這些區域方便幼兒在課間、點心后、午餐后等時間段隨時進入活動，空間設置上要相對開放，比如放在教室四周就不會影響集體活動，也不必隨時收起，孩子們活動的積極性才會更高。

我們將性質相似的區域設置在相鄰位置，將性質不同的區域相隔開，但并不等于把各個區域都獨立開來——各個區域之間應該是既相隔又相容的。我們在設置區域環境時會用櫥柜、KT板等作為屏風來相互隔斷，但每個屏風都是相連的，有的比較矮，孩子們在游戲時可以自由交流；有的開著“小窗子”，可以互相傳遞東西，如兩個娃娃家相鄰，孩子們可以互相交談、互借東西，客人們也可以隨意串門，孩子們之間的交往變得頻繁又有趣；手工作坊和售貨區相鄰，做好的手工作品及時供應給售貨區進行買賣游戲；鮮花店和表演區相鄰，將包裝好的“鮮花”送到表演區給“演員們”獻花，促進了幼兒之間的互動積極性。

使多余成必須

空間狹小的幼兒園在開展游戲活動時總覺得游戲材料攤不開、幼兒也沒有充分的活動空間。通常情況下，一個班級的區域活動、集體教育活動和生活活動都會在同一個空間中，也就是一個活動室承擔了多種功能，特別是一些桌子、椅子在集體活動中是必需品，在游戲中就變成障礙物了，沒處放又不能丟。聰明的老師們總是能想出金點子，有一次在小班開展游戲時，老師把兩張桌子腳對腳側放做成了一個“大魚池”，里面放了好多磁鐵小魚，孩子們圍著桌子玩“釣魚”，玩得不亦樂乎。每次游戲一開始，孩子們都會去各個區域中游戲，有些游戲不需要椅子，教室就會多出很多把沒人坐的空椅子，這下又占用了有限的空間，有些老師會把“它們”當成建筑工地的圍欄，高度和密度都合適，在對面開辟一個表演區，這些就是觀眾席；如果旁邊是圖書角，這里就可以是閱覽區；如果想不到更好的用處，還可以是客人的休息區，一舉多得。

圖2.喧鬧的音樂區放在走廊一角

圖3.用屏風把美工區和其他區域隔開

圖4.多余的桌子反過來做成釣魚池

圖5.山上撿來的松果是孩子們最喜歡的自然材料

圖6.游戲時把矮柜拉出來做貨柜，結束時推進去

讓廢棄變有用

相對陳舊的老幼兒園不會花費巨大財力去做游戲區域的大環境創設，但我們要做一些區域之間的隔斷，用的最多的便是廢舊紙盒和KT板的組合。紙盒是我們生活中容易收集的材料，而且它的形狀、大小容易統一，比如牛奶盒，我們可以把它們連接起來做成建筑工地的門樓，也可以排在一起做成農場的柵欄，還可以稍作加工做成既可以擺貨物又可以做隔斷的貨架等等，用處可真多！KT板既美觀又實用，它有一定的硬度，可以附在紙盒的表面使紙盒作品變得立體、整齊、耐用。

除了環境創設，游戲材料中也經常能用到廢舊材料，如手工坊中有紙盒、松果、樹葉等材料；我們也常常和孩子們一起收集一些蛋糕盤子、牛奶盒子、一次性杯子、薯片罐子、廢舊報紙和掛歷紙等，這些都是區域活動中的“寶貝”；在“鮮花坊”游戲中，孩子們學習折紙花、黏貼花、用紙杯做花瓶；在美工區中，孩子們會用廢舊報紙等做小背心和小裙子，并提供給表演區的小演員們走時裝秀；而奶粉罐常常會變成體育區里最受歡迎的梅花樁。這些材料經過孩子們的改造充分發揮了它們的價值，使得區域之間的互動性增強了，幼兒的合作水平也提高了。

小固定巧收放

空間狹小的幼兒園開展游戲時有很多材料需要隨時收放，因此必須使環境具有動態性。比如，把儲物柜當成商店的貨架，游戲時孩子們把柜子一推就變成了貨架，游戲結束時只要把柜子靠墻一放，游戲材料就可以隨時收起，一下就空出了集體活動的空間；又比如，把圖書柜的背面裝飾成照相館的背景，拉開圖書柜就可以做區角，一舉兩得；還可以把建筑區放積木的框子的一面做成青草型，攤開時是草坪，收起時是積木箱，這樣就不用占太多空間。我們讓狹小的空間像魔術師的帽子一樣——要什么有什么！

當然，有一些區域是不適合經常變動的，再小的空間也得有相對固定的區域。比如教室四周靠墻的地方就可以設置固定區域，通常老師會把理發店這樣的游戲點設在此處，理發店的鏡子、水池、燙發罩等道具都不宜經常搬動，可以相對固定；但在有的墻角我們會提供多塊泡沫墊讓幼兒根據自己的需要來進行設置，或提供一定的游戲材料讓幼兒根據活動需要進行自由組合與拼擺。

區域游戲環境創設是“教師和幼兒合作創造生活”的呈現，是幼兒園環境教育的重要實施手段。無限利用有限的空間，使其發揮最大的教育價值。